附件5：
许昌市教育科研课题结题
鉴 定 书
学 科 分 类 小学语文 课 题 名 称 有效开展课外阅读，提高农村小学生语 文素养的研究 立 项 编 号 课题主持人 所 在 单 位 联 系 电 话(固定) 主 要 成 员 成 果 形 式 研究报告 完 成 日 期 20150522
许 昌 市 教 育 局
结题课题名称 预期成果形式 计划完成时间 有效开展课外阅读，提高农村小学生语素养的研究 研究报告 2015年 实际完成时间 最终成果形式 2015年5 月12 日 研究报告 申请结题时间 2015年 5月12 日 5月12 日 结 项 种 类 A√．正常 B．提前 C．延期 项目主持人及课题组主要成员简况 姓 名 项目负责人 通讯地址 联系电话 课 姓 名 题组 主 要 成 员 单 位 E-mail 职称 邮政编码 承担任务 研究专长 学 历 学 位 性 别 民 族 出生日期 所在单位 行政职务 专业职称 课题研究情况及主要成果 （如本格写不下，可另附纸） 课题研究的背景 “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的班级，是一个沉闷枯燥的班级。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。 千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，阅读是人类获取知识的主要途径，好的书目和正确的阅读指导对健全学生的心灵、提高学生的素质有重大作用，这一点已经形成共识。新大纲的出台，新教材的启用，对于素质教育起了一定的导向作用，为语文学科的教学提供了一个全新的视角，也为语文教育勾画出了美好的前景。 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标也对小学生的课外阅读提出了要求。《语文课程标准》要求：第一学段：（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段：（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字，；第三学段：（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。但是，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。一方面，受家长文化水平、家庭条件的限制，家长不能很好的成为学生课外阅读的榜样，他们忙于生计，外出打工，很少阅读书籍，很难督促子女去阅读，更谈不上博览群书了。再加上大多数农村学校的图书馆建设并不完善，因此不能为学生提供良好的课外阅读条件。另外，由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式。家长只重视学生的分数，他们甚至认为，学生分数考得高，老师就教得好，这种观念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。 但我们的学生课外阅读现状却令人担忧，分析原因如下： 1、从阅读方式来看：看书前没有计划，没有目的性；看书时浮光掠影，走马观花；看书后不作笔记，不进行整理。从阅读的动机和效果看：阅读带有盲目性，想看什么就看什么，阅读带有消遣性，学习累了就随意看看。再则，现在社会上的功利性阅读物泛滥，卡通漫画、通俗故事和流行杂志等，这种感性化、浅层次的功利性阅读误导家长将其当成最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失了阅读兴趣。 2、现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。 3、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，甚至没有书籍供学生读，有良好阅读习惯的学生也不多。 4、部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。 5、学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。 6、另外，农村学生课外阅读涉及的范围也很狭窄，大部分的家长一听孩子说要买课外书，都认为浪费钱，不愿买，即便买了，买的也是同步作文、教材全解等教辅。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。学生阅读书籍更是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便完事。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几个好句，很难达到读书的效果。 因此，我们提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书角的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。 本课题主要进行四个方面的研究： （1）、理论研究：主要是通过学生的课外阅读，激发学生的阅读兴趣，通过创设阅读环境，合理选择阅读内容，开展阅读活动来激发和培养学生课外阅读兴趣。提高学生的语文素养。 （2）、查研究：主要是调查学生的阅读需求,根据学校的课程资源，从而确定在适合农村小学生阅读资源等。 （3）、开发研究：发动多数教师，积极参与，开展全民阅读，激发农村学生阅读的激情。 (4)、培养学生阅读习惯：通过读书卡的设计，让学生在积累好词好句和点评好词好句中，使学生的知识得到增长，精神得以陶冶，习惯得以培养。提高学生的阅读能力。通过课外阅读使得学生在阅读中积累语言，发展语言，提高阅读能力，从而提高语文素养。扩大学生课外阅读量。把语文课堂向课外无限延伸，引导学生树立“处处是课堂、时时学语文”的理念。 我校在推进阅读教学的进程中，大力支持我们的课题研究，加强网络环境的创设，着重建设了图书室、电子阅览室，同时加强在网络环境下电子阅读。大大激发了学生的阅读兴趣，并取得了一定成果。 课题研究的过程： （一）实施思路 1、成立课题组，有组织、有计划地进行课题研究。 2、加大宣传，向家长宣传学生拓展阅读的好处和意义，力争家长的配合和支持，校内、校外营造浓厚的阅读氛围，通过学生自读、师生共读、亲子共读等形式激发学生拓展阅读的兴趣。 3、以教师的阅读带动学生的阅读，发挥教师的引导、带动作用。 4、组织不间断的学习，把教师的自我学习和课题组组织的集中学习、外出学习相结合，大范围收集信息，利用网络资源、专家资源和其他子课题研究资源，取他人之长，补自己之短。 5、立足实践。要求课题组每一位语文教师要勇于实践，努力探索小学生拓展阅读指导的有效方法，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料；要经常和学校老师、课题组其他老师交流课题研究过程中的得与失，互相启发，共同进步；要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。 6、结合课题研究，学校经常开展实践活动。如学生的课外阅读比赛、课外阅读情景剧表演、班级讲故事比赛、经典诵读、教师阅读引导课竞赛等。营造书香校园，人人读
《有效开展课外阅读-提高农村小学生语文素养的研究》课题鉴定报告书 - 图文
