全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题 教学人员初级(小学数学2)
【教学内容】 小学五年级“求不规则物体的体积” 【教学对象】小学五年级学生
【教学环境】教师内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入Internet的计算机
【教学要求】遵循以教师为主导、以学生为主体的新课程标准，在教育技术理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
基本知识
在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。
第1题(单选题)教育技术是支持革新教育模式和方法的重要促进因素，下列哪一项对它的理解最恰当( )。 A．教育技术的研究对象是教与学的过程和资源 B．教育技术是信息技术的一部分 C．教育技术本质就是信息技术
D．教育技术能解决现存教学中的所有问题 答案：A
第2题(单选题)任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注，下列选项中对它的理解最为合理的是 ( )。 A．任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式，强调对学生的刺激，关注学生被刺激后的反馈 B．任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式，强调教师讲授 C．任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式，强调学生的体验和活动参与 D．任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式，强调学生对知识的加工和积累 答案：C
第一部分 教学规划
在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基本知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。 【前端分析】
第3题(单选题)孟母三迁的故事说明了下列哪一个选项对学习的重要性？( )。 A．学习目标 B．学习态度 C．学习方法 D．学习环境 答案：D
第4题(单选题)教师进行学习者目标能力分析时，需要重点考虑的是( )。 A．给学习者实施哪些“补救”活动
B．学习者对所要学习的东西已经知道了多少 C．学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力 D．学习者的终点能力 答案：B
第5题(单选题)在学习本课时，学生需要具备的知识基础是( )。 A．长方体体积计算公式 B．规则物体体积计算公式 C．圆柱体体积计算公式 D．长方形面积计算公式 答案：A
第6题(单选题)在现有教学环境中，实施下列哪一项教学活动最恰当( )。 A．师生网上交流，探究合作
B．教师先通过幻灯片讲解基础知识，然后由学生分组探究不同解法 C．学生上网查阅不规则物体的求解方法 D．教师上网帮学生查阅不规则物体的求解方法 答案：B
第7题(单选题)确定教学目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教学方法，回答下表所提出的问题。
课题求不规则物体体积 名称 科目 教学2课时 时间 教学重难点 难点 利用“间接法”求出不规则物体的体积。 重点 掌握求不规则物体体积的方法。 数学 年级 小学五年级 教学一、知识与技能 目标 第7.1题(单选题)下列选项中适合作为本课的知识与技能目标的一项是( ) 。 A．利用长方体体积计算公式，求出一个不规则物体的体积 B．利用长方体体积计算公式，求出一个规则物体的体积 C．利用“间接法”，求出一个长方体铁块的体积 D．利用“间接法”，求出一个长方体铁块的面积 答案：A 二、教学思考 1．与他人合作解决学习中的问题，并交流思维。 2．学会转化思维，间接求解数学问题。 3．培养问题意识、动手操作能力，体验数学探索的乐趣。 三、解决问题 使学生学会转化思维，把现实生活中不规则物体体积转化成规则物体的体积，然后进行求解。 四、情感与态度 1．培养学生团队意识，协作完成学习任务。 2．使学生感受数学学习活动的探索性和创造性。 上课需要展示的幻灯片课件资源。 给每个小组发放一张表格，表格格式如下： 教学资源 课后练习题。 教学过程描述 教学设置情景，引发学生的探究兴趣。 活动1．教师用幻灯片向学生展示一幅生活图片，图片描述了小明进入澡盆后，发现盆里的水1 好象一下子满了。 问题1：盆里的水为什么满了呢？ 第7.2题(单选题)问题提出后，教师围绕这个问题展开什么样的教学活动最为合适( )。 A．教师向学生有条理地解释水满起来的原因 B．教师给学生介绍数学家阿基米德的故事 C．教师让学生带着这个问题进行探究活动，并适当的指导 D．教师告诉学生水满起来的原因，并让学生根据已知步骤动手操作 答案：C 第7.3题(单选题)老师用幻灯片想学生展示生活图片，这时幻灯片主要体现了媒体的哪一种特性？( )。 A．可控性 B．重现力 C．呈现力 D．传播力 答案：C 深入讨论一 1．教师根据课堂需要将同学分成6个小组，每个小组6个人，并由小组成员推选一名组长。 2．教师给每组同学发了一张表格、一块长方体铁块、一个长方体透明玻璃杯和装有适量水的塑料瓶。让每个小组用两种方法求出长方体铁块的体积，并根据课堂情况适当进行教学指导。 活动第7.4题(单选题)教师设计上述这一教学活动最主要的目的是( ) 。 2 A．让学生熟练掌握长方体体积计算公式 B．让学生熟练使用刻度尺，并测量出铁块的体积 C．让学生学会利用表格记录测量的数据，使结果更加明晰 D．让学生探究铁块体积与其放入水中排出水的体积之间的联系 答案：D 3．每个小组的组长报告小组求长方体铁块的方法和结果，并陈述小组进行该活动时得出的规律。该小组其他成员可适当进行补充。 小组1 方法1：通过测量铁块的长、宽、高，求出铁块的体积。 方法2：在玻璃杯中注满水，放入铁块，水溢出来，将溢出来的水收集起来，测出这部分水的体积。 小组2 方法1：通过测量铁块的长、宽、高，求出铁块的体积。 方法2：在玻璃杯中注入一定量的水，放入铁块，玻璃杯中的水位上升，铁块体积=长方体玻璃杯的底面积*水位高度差。 小组3 方法1：通过测量铁块的长、宽、高，求出铁块的体积。 方法2：在玻璃杯中注入一定量的水，放入铁块，再测出水的长、宽、高，把物体取出测出水的长、宽、高。铁块体积=水和物的总体积-水的体积。 小组4 方法1：通过测量铁块的长、宽、高，求出铁块的体积。 方法2：在玻璃杯中注入一定量的水，放入铁块，再测出水的长、宽、高，把物体取出测出水的长、宽、高。 问题2：为什么我们小组测量的结果是铁块体积不等于水和物的总体积减去水的体积？（师：问的好，等会就会知道答案了。） 4．师生问答。 （1）师：同学们刚刚做完求铁块体积的实验，现在谁能解释一下小明澡盆里的水为什么满起来呢？ 生1：因为小明坐进去排出了一部分的水。 生2：…… 生3：…… 第7.5题(单选题)老师鼓励同学们积极思考并回答盆里的水为什么满起来了这一教学活动，主要体现了以下哪种教学策略？( )。 A．操练——反馈法 B．实验法
2012全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题及答案小学数学试卷2完整版
