教师小结：还是用三片叶子的画法，但是通过长短、弯直、正反??五种变化使草变得漂亮。
教师示范讲解草的基本画法：学生跟着一起将改画的草画在书上。 A．三到五片草叶组成一丛草。 B．由下向上画，到顶端时逐步变细。 C．遇到遮挡的时候应该怎么处理？ D. 几丛草组成一个草丛。
（2）展示单棵草组成草丛的样子，引导升华。 A．观看不同的草组成草丛的样子。
B．师：不同的草组成草丛的顺序是什么？有些草离我们近一些，有些远一些，近、中、远，先画哪一个？ C．了解草丛中都有哪些动物。
师：草丛里是不是只有草呢？生：还有花。
师：除了花草以外呢？就没有别的了吗？生：还有动物。
师小结：这些动物与我们相生相伴，是人类环境的一个重要组成部分。 （3）引导同学们观看课件中相关草丛的图片、大师的画作、同学和老师的习作或有趣的电影片段。
（4）用一到两句话说说自己的观赏感受。体会平时我们往往忽视的草丛世界丰富生动的生态环境。 A）草丛世界奇妙之处？ B）动植物是如何和谐相处的？
（5）欣赏格列佛游记里表现草丛的几幅大作之后，你的评价？ 用评价表，说明作品的内容，表现方法，独特之处。 A）你最大的感触是什么？ B）说说你最想画什么？ （三） 绘画与想象：
（1）经过了我们前面的准备，你一定很想画出一幅自己的草丛中吧，那我们就根据自己的想法画一幅漂亮的草丛中，只用线条画，不用上色。画完以后，可以同桌互相用评比的表格来评比。 （2）辅导学生进行图片写生： A）首先选择草丛图片进行写生；
B）展开想象，在描绘的草丛中安排小动物和鸟类的位置，然后选择鸟类和小动物的图片进行写生。
C）可以完全进行想象表现，如童话意境、科幻意境等等，画出趣味和特点。
（3）简要示范写生工具的表现手段与技巧。 （四）习作评价：
（1）将部分有代表性的学生习作收集，与学生共同评议写生效果：
先自己对自己的作品进行评价，使用书上的表格来进行评价，表现内容，表现方法，独特之处。学生互评。
（2）鼓励同学们作更积极大胆的写生或实地写生。 教学策略与方法：
一：采用多媒体教学，使学生声情并茂的接受学习，如导入的音乐《送别》和欣赏部分的各类“草”。
二：采用教师示范，学生直观的方法，起到榜样示范与激趣作用。
三：采用循序渐进方法，由单株草---多株草---草与其他（动植物、人物等） 四：采用总体要求与自由发挥相结合，如草的大小、高低、前后、遮挡等总体框架和自由发挥添加想象类的动植物甚至人物等
第6课《花儿朵朵》
【教学目标】
认知目标：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒体和多种表现手法
进行“花”的平面或立体创作。
情感目标：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情
感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
操作目标：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各
种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。
【教学重难点】
教学重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环
保意识。综合探索运用各种媒体和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意识。
教学难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的美丽的“花”。
【教学过程】
一、创设情境、欣赏图片
首先设计了“创设情境——欣赏图片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，放映了幻灯片，伴随着欢快的音乐声，把学生带入花的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的花儿。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题去欣赏，出示：
在欣赏的过程中请开动小脑筋： （1）你最喜欢什么花？它叫什么名字？
（2）它是什么季节里开的？长得什么样子？有哪些颜色？ （3）能说说有关它的故事吗？ 下面请大家欣赏（课件：欣赏花）
这一切为后面设计花儿做好铺垫，接着让学生说一说、谈一谈、议一议刚才欣赏的花，小组讨论后，再全班交流。由此引出本课课题——《花儿朵朵》。 二、引导启发、自主探究
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发、自主探究”这一环节。先把花与我们的生活联系起来，从生活中去发现美，欣赏生活中各种花的多种表现形式。同样也让学生带着问题去欣赏。出示：
一边欣赏一边思考：
（1）说一说，它们是用什么材料，怎么做出来的？ （2）想一想，说一说，你准备怎样创造自己心中最美的花？
讨论交流后，把事先准备的一些学生作品展示给学生看，并作适当讲解，展示在黑板上。这里，将生活中花的多种表现形式结合学生作品赏析，简单总结出设计装饰、表现花的方法。将重点放在了如何引导孩子学会用多种表现手法进行“花”的创造，解决了重难点！
接着根据材料和方法的不同，分小组自由合作，用上自己手中的材料，创造自己心中最美的花朵。让美丽的花永远开在我们的教室里。
这一环节的设计，主要是通过合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，尝试创造自己心中的花。把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自主探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。
三、作品展示、自评互评
在学生基本完成自己的创造后，我设计了三种评价形式：
（1）学生自评：解释自己作品的创意构思，说说自己的作品美在哪里。 （2）学生互评：在作业展板上选一朵你认为最美丽的花，并说一说为什么。 （3）教师总评：针对学生作品提出优缺点，指出今后要努力的方向。 这样，不仅调动了学生的积极性，使学生积极动脑、动手。而且在学生创作完成时，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，学生能真正参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 四、思想教育、拓展延伸
看着美丽的创造结果，要对学生适时进行环保教育。问：花儿太美了吧，但是我们能因为喜欢而随便采摘吗？我们要爱护花儿，才能让地球变得更美。今天，教室中创造了这么多美丽的花，你能想一句宣传语来提醒大家爱护花儿吗？
这样通过美术的学习，不仅使学生到认识到花的自然美、艺术美、内在美，而且引发出爱花之情和环保意识。同时，培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱。
最后，让学生知道：花不仅好看还会说话，表达感情，在我们的社会交中花越来越受青昧，以花为“媒”，用花传情，探访，慰问，祝贺，交友，道歉，感恩都可以送上万千优雅的花朵来表达某种含义，不仅表达了送花者的心声，而且显得高雅，含蓄，情真。不同的花有不同的象征意义，让我们一起来倾听花的语言吧！
湘教版小学四年级上册美术教案（新）
