第 6 期2019 年 6 月 10 日
计算机教育
Computer Education
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文章编号：1672-5913(2019)06-0129-05中图分类号：G642
高校多元化立体化混合式计算机全英语教学的实践与探讨
江 红，余青松，朱 敏，陈志云
（华东师范大学 计算中心，上海 200062）
摘 要：从分析全英语教学的内涵和目标入手，结合高校教育的特点，提出有效实施多元化立体化混合式计算机全英语教学的原则和策略，并通过分析多元化立体化线上线下混合式教学，说明实践效果。关键词：全英语教学；计算机教学；多元化立体化；教学改革；探索实践
0??引??言
为适应经济全球化和科技革命的挑战，2001年秋国家教育部发出通知[1]（教高[2001]4号），要求各高校按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术等高新技术领域中积极开展使用英语等外语进行公共课和专业课教学。教育部于2012年印发了《高等教育专题规划》[2]（教高〔2012〕5号），强调要增加高等学校外语授课的学科专业，提升高等教育的国际化水平，注重开放性，培育学生的国际视野和尊重多元文化的博大胸怀，信息技术基础全英语教学无疑对提高学生的外语水平、提升学生的国际化竞争力具有良好的促进作用。
但是目前在我国高校实施全英语教学存在着一系列的制约因素和问题。如师资力量、学生的外语水平、课程的设置、教材的选取、教学模式、教学方法和教学手段等方面都存在问题。如何从实际出发针对上述问题寻找出切实可行的解决方案是摆在高校教育工作者面前的一个重要而又紧迫的任务。
1??全英语教学的内涵和目标
我国高校普遍采用的全英语教学模式，一般都源于国外的双语教学，即“Bilingual Education”。根据《朗曼应用语言学词典》的定义（The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，使用第二语言或外语进行各门学科的教学）以及国内外双语教学专家的研究结论[3-7]，我们按照教学目的、方式、难度的不同，将双语教学的教学模式细分为以下6种。
（1）“浸润式”双语教学模式。作为“添加性”的双语教学（Additive Bilingual Education）模式，发挥语言的正迁移效应促进两种语言能力的共同提高。
（2）“保持式”双语教学模式（Maintenance Bilingual Education）：母语发展性双语教学模式（Language Development Bilingual Education），把母语发展目标和掌握学科外语知识目标放在同等重要位置。
（3）“过渡式”双语教学模式（Transitional Bilingual Education）：部分或全部使用母语教学，然后逐渐转变为只使用第二语言进行教学。又称
基金项目：2017上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设项目“Fundamentals of Information Technology”（2018国交301-11）；上海市精品课程子课程项目（521J0911）；华东师范大学大夏学堂课程建设项目（2016DXXT）。第一作者简介：江红，女，副教授，研究方向为现代信息系统及其开发技术、数据科学与大数据技术、现代教育技术与应用，hjiangecnu@163.com。
高校多元化立体化混合式计算机全英语教学的实践与探讨
