高职院校思政教育工作实效性的制约因素和对策研究
摘要：随着我国教育教学改革都要如火如荼推进，高职院校思政教学已经成为健全学生价值观念、打造高素质人才的重要举措。高职院校开设的思政教学务必以尊重学生的主体地位为重，受学生个体价值观念多样化的影响，现阶段的高职院校思政教学开展还受到许多制约因素的干扰，实效性不高。因此，高职院校方面有必要对思政教育环境进行创新，改变传统的教学理念，破除相关制约因素对实效性的影响。
关键词：高职院校；思政教育工作；实效性；制约因素；对策
一、思政教育实效性的制约因素 （一）学生多元化的价值观念
随着时代的发展和进步，新时代的学生们越来越希望能够充分发扬自身的个性，因而学生之间具有多元化的价值观念。同时，在日益激烈的竞争社会下，受到就业问题和经济成分的影响，学生更关注自己未来的就业情况以及薪酬待遇的高低，而院校方面也会把教学侧重点放在学生的技能培养上，双方都在一定程度上忽略了思政课程的重要性，导致思政教育的地位被边缘化。
（二）局限的人才培养模式
很多高职院校在培养人才的过程中，对人才培养模式的选取具有部分局限性和错误解读。作为职业院校，学校方面更加注重学生的理论知识和专业技能培养，因而不曾对思政教育工作的开展予以全面系统的认知，不会强制性的要求学生参与到思政教育工作中，缺乏对思政教育工具的有效利用。而且，部分高职院校的教师在思想上也难免不踏入人才培养模式的误区，他们对思政教育的认知停留在理论课程的水准上，忽略了思政教育工作的实践性和时代性，因而思政教学工作的实效性不尽如人意。 （三）理论与实践的背离
在高职院校开设思想政治教育课程的过程中，很大一部分思政教师是将这门课程作为理论性课程来讲解的，甚至部分教师只是按照教材照本宣科，或者直接搜集一些与学生思政教育相关的资料进行介绍，枯燥乏味的思政课程无法吸引高职院校学生的注意力，无法解决学生在成长过程中价值观念方面存在的本质问题。 （四）忽略学生主体地位
高职院校方面开设思政教学工作的主观目的应该是强化学生的思想武装，确保学生建立健全正确的人生观和价值观，为社会输送一批高素质、高水准的技能型人才。但是，结合我国高职院校现阶段思政教学的开展情况来说，不止课堂这一思政教学工作开展的主阵地没有被充分运用，学生的主体地位也没有真正被体现。教师仍旧采用传统的填鸭式教学方法向学生灌输思想政治理念，却不曾注意到学生是否能够真正领悟与接纳思政教学内容，导致无论是教师还是学生都存在走过场的嫌疑，阻碍了学生举一反三精神和创新思维能力的发展，甚至有可能会导致学生对思政课程的开设产生逆反心理，从主观上不愿意接受思政指导工作。 二、发挥思政教育工作实效性的对策
（一）创新思政教育机制
科学优质的思政教育工作对人的终身发展都具有正面影响，因而高校方面首先要对传统的思政教学体制进行适当改革，与家庭以及社会建立三方合作机制，共同促进高职院校学生道德修养的提升。具体来说，家庭和社会方面可以将思想政治内容渗透到学生的日常生活中，让学生们自觉认识到思政教育的开展是与他们的人生发展息息相关的。同时，院校思政教育工作者要有效协调好院校、社会以及家庭之间的合作关系，共同创设多元化的思政教学体系，确保其能够对学生的身心健康发展产生实质性影响。 （二）打造思政教育团队
在开展高职院校思政教育工作的过程中，必须有优质的思政教育团队作为基础保障。在以往的高职院校思政教育教学中，一般情况下都是由思政教师单独负责思政教育工作的开展，因此无论是教师还是学生都把思政教学作为一门理论课程来对待。在全新的教学改革中，高职院校方面应打造思政教师、班主任和辅导员为一体的思政教育团队，合理安排三方的具体思政工作教育任务，优化院校的思政教育资源。与此同时，在打造思政教学工作团队的过程中，院校方面应该意识到思政教师对学生思想理念和价值观念的重要影响，把教育工作者的教育水平和道德修养作为人才选拔的关键标准，激励思政教育工作者以严谨负责的态度投入到思政教育教学工作中，真正成为学生人生路上的引路人。因此，从事思政教育教学工作的教师必须树立立德树人理念，规范自身的一言一行，在学生面前充分发挥身为一名思政教师的榜样作用。同时，院校要组织思政教师进行定期培训，让教师通过实践培训、学位进修以及课程培训的形式，不断提升教学技能，加强对思政教育工作的理解与认知，进而将对思政教育的深刻解读传递给学生们。 （三）发挥学生干部的示范作用
为了保证思政教育教学工作的实效性，高职院校和教师可以尽可能发挥共青团学生干部在思政教学中的领头羊作用，让他们在日常学习和生活中为其他同学树立正确的典范，最终促进班级内全体学生综合素养的提升，让学生在潜移默化的过程中不断提升自我、健全人生观和价值观，提升参与思政辅导的主观能动性，进而保障思政工作开展的实效性。 （四）创新学生管理模式
受到传统教学理念的制约，很多高等职业院校为约束学生们的行为，会采取一些必要的行政手段。但是这种学生管理形式可能会在一定程度上激化学生与院校之间的矛盾，导致学校费尽心思开展的思想政治教学工作无法收获实效。面对这种情况，院校方面必须意识到法治社会下教学改革的开展应尊重学生的主体地位，以学生的人生发展和自身利益为重，对学生管理模式进行适当创新。比如说，院校方面可以打造思政教学平台，鼓励学生针对思政教育教学工作的开展提出意见并认真听取学生的意见，让学生真正参与到思政教学工作中。同时，学生管理制度的制定既要符合院校的实际发展情况，也要符合学生们的身心健康发展需求，赢得学生的认同。 （五）优化思政教学环境
对思政教学环境的优化，不仅仅是要建设并培养教师力量，而且要对院校的教学环境和科研研究进行适当创新与改善，在原有理论知识教学的基础上增加思政实践教学的比重，结合时事热点组织主题时政交流活动或知识竞赛，鼓励学生积极参与其中，保障思政教育的实效性。
三、结束语
综上所述，思政教育教学工作对学生带来的正面影响将会伴随学生的一生发展。因此，高职院校必须认识到自身的人才培养使命，大力开展思政教学实践，加强与学生之间的有效沟通，切实保障思政教学工作开展的实效性。
参考文献：
[1]蔡丽梅.如何发挥思政课在高职院校大学生思想政治教育中的主渠道作用[J].智库时代，2019（51）：76-77.
[2]贺冰心.高职院校“思政课程”向“课程思政”转向之必要性研究[J].智库时代，2019（38）：151-152.
高职院校思政教育工作实效性的制约因素和对策研究
