《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》 是二年级下册第八单元的第一篇课文。 这是一首
现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮
----原始森林
里自由快乐的生活场景， 表达了作者对自由、 美好的生活的向往以及 保护环境的愿望。
二、说教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等 7 个生字；会写“祖、啊、浓”等
生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思
想感情。
3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者
带来的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点； 培养学生热
爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说， 这篇课文的内容不难理解， 因为这篇课
文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。 生来说有一定的难度。
四、说教法 1.图片引入
为了引起学生的兴趣， 我用原始森林的图片引起学生兴趣， 同时
可是对主旨的把握， 对学
9 个
引入课文的学习。
2. 有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3. 在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教 学中，我让同学们用这种方法学习生字， 同学们在掌握自己总结得识
字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培
养了能力。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他
们的生活是怎样的？在他们的生活场景里， 你感受到了什么？学习了
生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不
回读、不读错字音、不读破句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读， 体会祖先生活的快乐， 体会诗歌中充
满的童趣。同时， 我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和
环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展
的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现
“大语文”的教学理念。
七、说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
八、说预期效果和教学反思预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，图片了难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
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