常州市中学地理李万龙名教师工作室教学风格展示基本模式
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常州市中学地理李万龙名教师工作室成员
教学风格提炼
第一种方式
一、我的教学风格简介：
1.追求的教学风格类型： 。(见李如密的专著《教学风格论》) 2.形成与发展的阶段： 。(见附1)
3.个性特点（结合新课程，反映教法、学法思考，模式总结等，要立足实效）：
___ 。 二、我的教学范例：
1.以下三种形式任选其一：（1）课例介绍；（2）课堂实录；（3）课堂情景再现。 2.完整性要求：教学片断、整堂课均可。
。
附1：教学风格形成与发展阶段的自我评判标准
一、学习模仿阶段
1.缺乏独立进行精当教学设计的能力； 2.对教参、周围教师的依赖性； 3.心理的随从与随意状态；
4.教学方法的单一性与“目中无人（学生）”——只见教材不见学生； 5.消极模仿与积极模仿。 二、选择探索阶段
1.教学经验的积累和自主意识与能力的增强；
2.独立设计教学，重点、难点处理得当，教学具有鲜明的节奏感；
3.成功吸收他人经验，有意识地研究语言艺术、组织的有效性和教学的技巧性； 4.关注学生，调动学生学习的积极性； 5.教学个性化特征开始外显。 三、发展创新阶段
1.创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动意识和行为；
2.不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显，教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新颖独特的特征；
3.研究学生，发挥学生的积极性和主动性。 四、风格成型阶段
1.对教学最优化的刻意追求和不断突破； 2.教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩； 3.教学艺术形成比较稳定的个性特征。
附2、名家教学风格提炼示例
示例一：宁鸿彬
一、我的教学风格简介
1.追求的教学风格类型：技巧型。
2.形成与发展阶段：风格成型，卓然成家。 3.个性特点：
（1）善于把握青少年的心理规律，创造出适合他们特点的教学方法
在教学实践中，我深感“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。从教育学、心理学、教学法著作中汲取营养，从观摩老师的教学中学习经验、方法，广采博取，兼容并蓄，进而在实践中创造了－套结合自身教学特点，适合学生接受能力，又符合教学理论的教学方法。
（2）善于把握教学规律，变革现状，提高教学
为了改变语文教学少慢差费的现状，我从语文教学的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进行精要教学。
（3）建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构 我认为，在教学过程中，“文章要由学生自己读懂；疑问要由学生自己提出；问题要由学生自己分析解决；知识要由学生自己发现获取；规律要由学生自己去概括掌握”。教师只在“指导”上下功夫。在打开学生各个学习实践环节的“思路”上作文章。 （4）教学工作富有超前、创新的意识
我的第三轮教改实验，就是建立以培养与发展学生的创造力为核心的全新教学机制为提高目标，开始从教材、教法、作业、考试和课外活动五大方面入手的更高层次的整体改革。
我为了在教学中培养学生的创造力，就从破“师传生受”的观点开始，向学生提出：“坚持独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不轻信他人，要勇于发表独立见解。”
二、我的教学范例
《石壕吏》教学实录（整堂课） 班级：初中一年级 课时：1
师：打开课本，今天我们学习石壕吏。（板书石壕吏）
师；请同学们看注释1，这首诗选自《杜工部集》，作者杜埔。这首诗叙述了作者在战争时途径石好村，遇夜里当差抓人当兵的事。下面请一位同学读完这首诗，其他同学认真看课文，做好准备，把诗歌的大意说出来。听清楚来吗? 生：齐听清楚了（一名学生将全诗读完）
师：读得很好。有节奏，也有语气。下面大家可课文，不明白的地方读一下注释，将故事大意叙述出来，准备三分钟。
师：刚才我们读课文，又看了注释，谁能把课文的大意说出来，请举手。不要求逐字逐句翻译，说出大意就可以了。 生：说略
师：这首诗的大意我们知道了。下面我们再读一篇课文，看那句话那个词不懂，提出来。 9生自读课文）
生6,”死者长已矣”是什么意思? 师：可以看注释，咱没理解怎么说。 生7死者与世长辞了
师：下面你一个词一个词的解释一遍，然后再和起来再解释一遍。 生8略
师：对，还有那些不明白？
生9老翁逾墙走，是说老翁翻墙而逃，为什么呢？ 生10因为他不愿去当兵，怕被抓。
师：对一般抓兵都抓年轻人，老翁都吓得跑了，说明了什么？ 生：说明年轻人都给抓光了，只剩下老头，所以抓。 师：走是什么意思？ 生：跑。 师：对
生20：急应河阳役是什么意思？ 生21赶快到河阳去服役。
生22老头走了，妇女赶快去服役，这是为什么？
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