冀教初中生物七年级上册《1.2第1节 细胞》word教案 (1)

最新初中生物精品课件设计

生物体由细胞构成

教材分析

从教材的知识体系上来讲，本课前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。 另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上来讲，本节内容是至关重要的。

从学生认知角度的变换上来讲，本节课也承担着非常重要的角色。通过本节课的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水平得到提高和发展，与此同时，也要充分利用本课便于实验的教学契机激发学生的求知欲和培养学生进行科学研究的探索精神和创新意识。

从教学内容上讲，细胞的结构及各部分功能这部分知识的学习是本节课的教学重点。加之，学生不能亲自将各部分的功能一一加以验证，以及受所掌握知识的局限，细胞各部分的功能的理解又构成了本节课的教学难点，所以教师要凭借生动的语言及联系生活中的实际现象帮助学生突破难点。

从生物技能上看，临时装片的制作过程也是本节课的教学重点之一。尽管临时装片的制作过程相对比较简单的，但却是今后制作切片和其他生物玻片的基础。这个基础打不好将直接影响到今后教学过程中的一系列环节。因此，使学生学会模仿制作装片是至关重要的。

学生分析

第一课时：由于实验的安排，学生兴趣会很浓厚，积极性会很高，教师要充分发挥其积极因素，因势利导，激发学生的大胆实验的兴趣及鼓励其表现出来的创新及探索行为。但由于刚刚接触玻片的制作及显微镜的使用，学生操作及观察方面会出现一系列的问题，如不规范、识别错误（如把显微镜下观察到的气泡当作是细胞等）教师一方面要保护学生的积极性，一方面要及时纠正学生的操作上错误。

第二课时：学生刚刚接触细胞的有关知识，在动植物细胞结构的比较分析中可能会显得吃力。教师应引导学生从本质上找到二者的区别和联系。

第第三课时：本小节的内容较为抽象，学生受到知识水平的限制，理解起来会有些困难，授课中应采用生动而形象的语言进行描述，帮助学生理解细胞各部分结构的功能及协调一致性。

最新初中生物精品课件设计 1

最新初中生物精品课件设计

第四课时：有以上生物学知识作为知识背景，学生能够理解细胞的分裂过程及其意义，但对于细胞是否可以无限长大的理解可能会有难度，在教学过程中应引入恰当的实例解释细胞不可能无限长大这种现象产生的机理。

设计理念

作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生的好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。这也符合心理学家的发现：学生接受知识时，看到的比听到时的印象深刻，容易记忆，学生对实验现象的认识，对实验过程的结果的分析、比较无疑都是对观察力、注意力和思维力的训练。

因此，将分组实验穿于生物教学的全过程中，能够使学生在良好的环境中动眼看，动手做、动脑想和动口讲，全面地受到基本的科学训练。从而使教学活动变成以“发现”“探究”为基础的双边活动，体现基本的教学原则——调动学生积极性的原则。这正如苏霍姆林斯基指出的“让学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，学生在学习中意识到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到自豪。”这也是作为教学活动的主体而表现出的能动性的体现。现代教育培养的人应该是有主体性的人，这样的人才能独立、积极地进行学习，以提高学习的效率，并在今后走出校门后能积极、主动地参与社会生活，并为社会进一步做出创造性的贡献。教育家布鲁纳认为：教学过程就是在教师引导下学生学习的过程，要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生的自我思考和探索事物，而不是消极的“接受”知识，应让学生亲自去发现问题的结论和规律，成为一个“发现者”。基于对以上理论的认识，本节内容的设计便是以实验探究为主线，积极调动各种积极因素去让学生发现问题，从而主动地去解决问题，最后引导学生思维、分析、推理并得出结论，从而达到对新知识的建构。 ●○教学目标： 知识目标

阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动植物细胞结构主要异同点； 描述细胞核在遗传中的重要功能；描述细胞分裂的基本过程； 能力目标

说明显微镜的构造和作用；模仿制作各种生物细胞临时装片；尝试绘制细胞结构简图。培养学生的观察能力；培养学生的设计实验、分析现象和得出结论的能力； 情感目标

通过制作临时装片，使学生体会到成功的喜悦和作为一名科学工作者应具备的科学素质——实事求是的态度和胆大心细态度；通过对现代生物学有关的前沿科技的认识，明确科学的探究是无止境的和充满乐趣的。

最新初中生物精品课件设计 2

最新初中生物精品课件设计

课时安排：4课时 教学准备 教师：

第一课时：几种不同的适于做临时装片的植物（青菜、西红柿）及制作植物装片及人体口腔上皮装片所需的用具。

第二课时：显示动植物细胞结构的示意图或者是其结构特点的CAI课件；

第三课时：细胞各部分结构的功能课件或示意图及克隆羊“多莉”诞生过程的CAI课件（或示意图）。 第四课时：制作洋葱表皮细胞临时装片所需的各种器具及细胞分裂的课件或示意图；大球和小球各一个。 学生：

第一课时：课前准备自己想要观察的实验对象。 第二课时：制作细胞结构模型所需的材料。 第四课时：测量球体表面积和体积所需的测量工具。 教学过程

第一课时

课前几分钟

教师：巡视、查询学生们的课前准备，适当的交流 。

学生：展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强探究欲望，气氛活跃。 教师引言：通过我们对周围生物的观察和调查，同学们惊奇地发现，生物界是何等的丰富和奇妙。同学们，今天让我们借助一只特殊的眼睛——显微镜，看看奇妙的生物界又将是一番什么样的景象？

学生态度：表现出迫不及待的情绪。

教师提问：能不能将材料（手中的黄瓜或西红柿）直接放在显微镜下观察呢？这样能看到其内部结构吗？

最新初中生物精品课件设计 3

最新初中生物精品课件设计

学生回答：不能。

教师提问：显微镜的成像原理决定了什么特点的观察对象才能放在镜下观察呢？ 学生回答：薄而透明。

教师讲授：同学们回答得非常准确，那就是意味着我们把所带的材料经过处理才可以观察。这个过程我们称之为“玻片的制作”。请同学们仔细观察下面的录像，学会这种玻片的制作方法。 教师活动：播放洋葱表皮细胞的临时装片的制作过程录像。教师引导：下面就请同学们亲自动手制作玻片，争取将大家带来的材料都看个究竟，怎么样？不过，先请同学们认一认实验台上的器具？ 学生回答：请一组同学来答。众生聆听，评价。 教师提问：有没有大家不太了解的用具？ 学生提问：高锰酸及碘酒是做什么用的？

教师讲解：一种染色剂，有时为了清楚地观察到观察对象而采用的一种特殊方法，同学在实验中可以探究一下是不是所有的观察对象都适于采用染色的方法。

老师引导：现在请同学们以一名科学工作者的身份投入到你的科学研究工作中去。要明确目标：模仿录像用科学而规范的方法制作临时装片，然后观察你手中的实验材料的内部结构。同时也不要别忘记尝试进行小改革，用略有变动的方法处理不同的材料。 学生活动：开始分组实验。

教师引导：非常高兴地看到同学们都以百倍的热情、千倍的谨慎和万倍合作精神投入到实验中。请同学们参看“知识链”中的内容，看一看用这种方法制作的玻片属于哪一种玻片？ 学生回答：临时装片。 教师版书：临时装片的制作

教师提问：除此之外还有哪些种类的玻片？

学生回答：切片、涂片。或者从保留时间的长短及处理方法

（教师也可亲自进行规范的示范，但要注意使全体同学都能清楚地看到教师的操作过程。此环节教师的指导作用很关键，学生的不规范的操作应及时给予纠正。）

教师提问：我发现各小组的同学在显微镜下观察到所要观察的清晰物像时脸上都露出了欣喜的笑容，可我知道这个过程中同学们经历了探讨、创新甚至还有小小的失败后才得来的。我想我们应该一同分享各组的成功经验。

最新初中生物精品课件设计 4

最新初中生物精品课件设计

学生发言：各小组派代表发表自己的见解。

教师点评：纠正错误并引导学生指出以下几点

（1）是不是所有的材料都用一种方法来取材？（洋葱及青菜适于用撕取；番茄果肉适于用挑取；而人体口腔上皮适于刮取。） （2）是不是所有的材料都适于染色？（略） （3）如何避免在装片制作中产生气泡？（略） 教师板书：制作过程（擦、滴、取、放、展、盖）

教师引导：通过以上成功的实验，不同的实验材料所看到的图像一样吗？ 学生回答：形状不一样。

教师引导：那么，有没有相同的地方呢？

学生回答：每一种观察对象都由细胞所组成，并且都有细胞核。

教师小结：同学们的分析很有道理。这个最基本结构单位细胞，它是生物体的结构和功能的基本单位，生物体的各种生命活动都是通过它完成的。让我们认识一下细胞各部分的名称。教师板书：生物体由细胞构成（大标题）及细胞的组成：细胞膜、细胞质和细胞核。

教师引导：同学们有理有据的回答说明了同学们的实验是经过认真思考的，是成功的。可作为科学工作者有时还有必要把自己所观察到的图像绘制下来以便作科学研究，所以绘图的技能也很重要，下面那就请同学们参看“技能卡”将你所看到的图像绘制出来。 学生活动：教师指导。

教师小结：展示学生作品，并小结注意事项，同时建议学生保留自己的作品。 本课结语：同学们，我们今天之所以发现了生物体的这个奇

妙的结构特点，得益于显微镜的发明。你们想知道第一个发现细胞的科学家是谁？ 教师活动：展示罗伯特虎克发现细胞及细胞学说的有关资料。

（教师对学生的点评过程中要善于发现学生的优点，给予恰当的赞扬及鼓励。教师要帮助学生总结和概括，以便于学生记忆。保留作品是使学生体会到成功的喜悦；同时能够做到对劳动成果的珍惜。）

教师介绍：细胞的发现过程及细胞学说的主要内容。

最新初中生物精品课件设计 5