新课改背景下初中历史教学方法初探
作者：陈亮
来源：《赢未来》2019年第16期
摘要：随着新课改的不断推进，初中历史教学也在不同程度上发生一定的改变，其中最主要的变化便是由传统的知识教学转换为兴趣教学、方法教学。趣味教学，以起到事半功倍的教学效果。本文即是从思维导图教学、历史资料教学以及角色扮演教学三个角度对初中历史教学方法进行论述，供大家参考。
关键词：初中历史;历史教学;教学方法
在现阶段的初中历史教学中，有些老师只是照本宣科式地讲授初中历史内容，而忽视对学生初中历史思维的培养，这种“授人以鱼”的教学方式不仅难以达到新课改的发展要求，同时还会降低学生对初中历史的学习兴趣。对此，笔者认为初中历史教学应当通过多元化的方式进行历史知识以及历史思维的教学，而不应当仅片面的局限于历史知识。笔者结合多年的教学经验，针对初中历史教学进行深入地分析和总结，认为初中历史教学可以从以下几个方面着手。 1 思维导图教学
思维导图具有帮助学生梳理相关知识内容、增强学生思维发散性等多项作用，初中历史老师在教学的过程中，应根据学生的历史学习状况，灵活地运用思维导图开展历史教学，促进学生对所学知识理解与吸收的同时，还有助于提升学生对初中历史知识的整体把握能力。例如，在教学“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课时，初中历史老师可以运用思维导图的方法进行授课，让学生按照自己的思维模式开展历史学习，提升学生对該部分历史知识的掌握能力。具体而言，初中历史老师可以按照以下步骤展开教学。
第一步，知识教学。初中历史老师可以先按照以往的讲课方式进行“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课内容的讲解。第二步，讲授历史思维导图的制作方法。老师运用多媒体展示思维导图的制作方法，并引导性地对学生说：“你们可以按照自己的逻辑顺序，不必照搬照抄思维导图上的内容，完成对今天所学历史知识的梳理。”第三步，适时引导。为了提升学生们制作思维导图的效率，初中历史老师可以允许学生进行讨论，以便于学生能够尽快吸收和掌握该套学习方法。同时，在学生讨论的过程中，老师还可以针对有问题的学生进行启发性的引导，从而帮助学生排疑解惑。第四步，展示学生成果。在大部分学生制作思维导图结束后，老师则要学生根据所学的历史知识和学习方法对课堂所学内容进行阐述，以了解学生对该部分历史知识以及该套学习方法的理解程度。 2 历史资料教学
新课改背景下初中历史教学方法初探
