5 ɡ k h
名师教学片段实录
◆创设情境，掌握ɡ、k、h的发音 (教学重点)
师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。今天，我们会在拼音乐园里看到谁呢？(出示教材情境图)
生1：我看见了鸽子和蝌蚪。(出示鸽子和蝌蚪图片) 生2：我看见了一个小朋友。 师：她在干什么呢？
生：(齐答)喝水。(出示小女孩喝水图) 师：那谁能把你看到的连起来说一说？
生1：有一条清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐着一个小朋友，她在喝水；天空中有一只鸽子，嘴里叼着一根橄榄枝。
师：你说得很完整，如果能按一定的顺序说就更棒了。(引领发音)老师发现了，如果把鸽子的“鸽”的音发得轻一点、短一点，就是声母ɡ。请跟老师读——ɡ ɡ ɡ。
生：ɡ ɡ ɡ。
师：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是声母—— 生：k k k。
师：啊！真善于发现哪！(出示h的卡片)谁发现这个字母发音的秘密了？ 生1：读h，和喝水的“喝”发音相似。
生2：如果把喝水的“喝”的音发得轻一点，短一点，就是h。 师：请领着同学读一读。
生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。
师：请跟老师读，白鸽白鸽ɡ ɡ ɡ；蝌蚪蝌蚪k k k；喝水喝水h h h。 生：白鸽白鸽ɡ ɡ ɡ；蝌蚪蝌蚪k k k；喝水喝水h h h。
师：刚才同学们读得不错。要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，模仿着读。
生：ɡ、ɡ、ɡ；k、k、k；h、h、h。
师：请同学们自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？ 生1：我发现发ɡ、k、h时，喉咙振动。
生2：我发现了k、h呼出的气强，ɡ呼出的气弱。 师：真会学习，了不起。(调换拼音卡片的顺序)谁能读？ 生3：k、k、k；h、h、h；ɡ、ɡ、ɡ。
师：老师发现你读得很标准，请你当乐园的小导游，领着同学们读一读，好吗？
生3：(学小导游，齐)ɡ、ɡ、ɡ；k、k、k；h、h、h。
师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开？ 生：(开火车反复读)ɡ、k、h、ɡ、k、h、ɡ、k、h……
师：ɡ、k、h就是我们今天要学习的声母了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥、唱歌的歌……”都有ɡ这个音，那么，发k、h这两个音的字又有哪些呢？
生1：科技的kē，科学的kē。 生2：口渴的kě。 生3：咳嗽的ké。
生4：笑呵呵的hē，禾苗的hé。 生5：饭菜可口的kě……
师：是的，发ɡ、k、h这三个音的字还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！让我们再来读一读它们吧！
赏析：拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣。因此，在设计本教学片段时，教师利用教材中的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音，这样既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力，轻松愉快地掌握了ɡ、k、h的发音方法。
5《g k h》教学实录
