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做麦田里的守望者
作者：庄丽真
来源：《双语学习》2024年第04期
摘 要：作为一个班级的管理者，班主任就如同麦田里的守望者一样，守护着班上的学生，让他们能安全健康的自由成长。这个角色，需要班主任能静心研究，潜心育苗，因材施教，关心学生的身心健康发展。这是一个教育工作者的责任，也是其一生为之奋斗的目标。 关键词：麦田；守望者
最近看过一本书，美国作家塞林格的作品《麦田里的守望者》，里面一段话深深打动了笔者 ：“一群小孩子在一大块麦田里做游戏，附近没有一个人——没有一个大人，除了我。我呢，就站在悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住……我只想当个麦田的守望者。”
这不正是对教育本质最深刻的揭示吗？如同塞林格的隐喻，给学生自由成长、张扬个性的空间，不去干扰他们；笔者的麦田不大，就一个教室而已，这个麦田里有50个精灵在快乐的奔跑。“麦田”里有童趣、和谐、上进、自强……而麦田边的悬崖下是物欲的深渊，是网毒、是早恋、是无聊的日子。笔者想成为这片麦田忠实的守望者，化作阳光、雨露，尽心尽力地耕耘这片麦田，于是笔者静静的坐在悬崖边的麦田里，注视着这群“麦田上的精灵”，看着他们逐渐灿烂自由地成长，守护他们，让他们不逾越边界，为他们守住那条成长的底线——凡有孩子到了“悬崖”边缘，就及时地“拽”他一把，防止他们掉下悬崖。 一、守望麦田，做个育苗的耕耘者
一直以来，许多班主任都以“麦田里的守望者”自居，却未曾想“农夫”与“袁隆平”的区别。其实，农夫对土地爱得单纯，只是想着让庄稼有个好的收获。而袁隆平对土地却爱得深沉，在自己的麦田里培育优良品种。班主任要守好麦田就应学做袁隆平，静下心来研究，潜下心来育苗，一沙一世界，一花一天堂，只有立足本位、心无旁骛，几十年如一日地在麦田里耕耘、施肥，我们的“麦田”才会生机勃勃、麦田的精灵才会快乐自由成长，我们才能收获成功和幸福。 有位教育家说过：“……教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的创新思维犹如埋在土壤里的种子，教师要善于激发学生心目中这颗种子的发芽·成长。所以班主任要从多个角度引领学生思索现实中的种种社会问题，善于用生动活泼、通俗易懂的语言对学生进行引导，使教育渗透培育优良品种的智慧。这样我们带给学生的不仅是求知欲望的提升，更是一次心灵的洗涤；从而唤醒学生的主体意识，提高学生学习的主动性和创造性，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。 二、守望麦田，让孩子们快乐狂奔
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在班主任工作中 ，笔者深深感受到：“班主任拥有极大的力量，可以是制造痛苦的工具，也可以是播种快乐的种子；能让人丢脸，也能叫人重塑自尊；能做灵魂的工程师，也能成为心灵杀手。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否能受到感化，主要决定于班主任的素养和教育艺术。”陶行知也曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，要让麦田里的麦子茁壮成长，老师就要以爱育人，给学生一个心灵的支点。教师的爱是一种能量，也是一种智慧，教师要把学生的心灵抚慰放在第一位。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成叛逆性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。只有用发自内心的真情实感去打动和感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”，才会乐于展示他们的内心世界，才能让他们在麦田里快乐狂奔。
三、坚守在悬崖边，守望麦田里的孩子
笔者的麦田里有两个孩子因为家长过于溺爱、娇生惯养，总以自我为中心、为所欲为、不懂得感恩，学习不思上进，上课讲话，爱做小动作，故意与老师作对；还有几个学生因父母在外做生意，长期得不到父母的关心与管教，他们放任自由，沉迷于电脑游戏，缺乏进取精神；还有位学生因家长疏于管教，平时会随意拿同学的财物；又有个学生在父母的吵架中长大，形成暴力的性格倾向，后来父母离异，在单亲家庭中更得不到应有的关心，感受不到家庭的温暖，从而自暴自弃、打架斗殴等等。
笔者深知对这些学生的教育不能过于心急，况且这些学生是吃软不吃硬，越批评越厌学，也越叛逆。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是学困生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机，所以，笔者一方面不厌其烦地分别找这些学生谈心，对症下药地开导他们；利用班会引导学生辩论网络游戏的利弊，讨论如何面对金钱的诱惑；组织学生观看励志影片或视频，进行感恩教育、理想教育、法制教育等；开展一些有意义的课外活动，给他们施展才华的平台，给他们充分的信任与肯定、善于发现他们的闪光点；平时动员品学兼优的同学去多关心、帮助他们；同时及时与家长沟通、取得家长的支持与配合。把转化学困生的工作重点放在“使其进步上”，只要学生与过去相比有所进步就表扬，多看这些学生的优点，学会忍耐制怒，用宽容的心对待他们，鼓励他们每天进步一点点。在教育过程中笔者投其所好与他们进行QQ聊天，却惊讶地发现QQ聊天更能走进学困生的内心世界，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。经过笔者的努力与坚持，这些学生大多在学习、纪律上都有改观，他们逐步学会了关心父母、关心班级、尊重老师，找到了自信与快乐，学会了将心比心，懂得了己所不欲勿施于人。
笔者的麦田虽不大，但它写满着学生成长的历程和对学生寄托的希望。三尺讲台虽不宽，但笔者一如既往地用自己的人格魅力、精神力量去引领学生成长。心若在，梦就在，守望麦
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田，能体验付出的幸福，也能享受责任带来的快乐。然而虽然笔者尽心尽力地守望，但麦田还有不尽如意的地方，麦苗的成长还需要家庭、社会的共同呵护。
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