简析英语听说课程中交互性教学模式

简析英语听说课程中交互性教学模式

简析英语听说课程中交互性教学模式

摘要:传统的英语教学模式往往“重读写,轻听说”,已经不能满足学生通过英语作为外语的学习来发展其交际能力的需要。更重要的是,传统的英语教学模式下的听力教学和口语教学的脱节已经日趋明显,改革势在必行。 关键词:英语教学交互性听说 1、交互性听说教学的特点

我们在教学目标、教学手段、教学方法、教学设备、教材建设、课程教学模式、考试方法、教学效果以及英语第二课堂等方面进行一系列的改革和建设,充分运用现代化教育技术和手段,使外语教学由单纯的语言技能教学向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合运用能力的全面素质教育转变,创造复合型以及专业加方向的人才培养模式,建立适合我校英语听说教学实际的个性化教学和学习体系。着重从以下几个方面进行了大的改革: 教学目标的转变

我们以分层次、分类别组织教学的思想为主导,把过去以英语听力、口语教学为主的单一课程改为包括视、听、说课程在内的多种系列组合的复合课程。同时学生还可以根据兴趣选择自主上机学习。由此形成了多种形式的课程组合,其教学和学习目的也呈现多元化的趋势,最大程度满足了学生英语学习个性化的需求。 学习方式的转变

加大了以学生为主体的自主学习形式,课程体系也改变了以传统的讲授为主的课堂模式,确立了以学生互动为核心的英语听说教学模式。突出了学生的参与性,教师的指导性和教学方式的实践性。建立了自主学习网络体系,使学习资源网络化,实现了真正意义上的学生的自主学习。

课程设置的转变

我们在教学手段上引入了现代化的多媒体和网络教学,听说教学全程采用了多媒体教学。多媒体已作为学生主动学习,协作式探索的认知工具。同时结合不同的教学内容自制了电子课件,并结合大纲的修订及时加以更新。利用PowerPoint等高新软件,制作了大量内容丰富的教学课件并投入使用,为学生提供更丰富的网上学习资源。通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道,构成了立体化的语言学习环境,更好地满足了不同水平学生的学习需求,实现了听说教学中“基础加专业、专业加方向、实践加理论、自学加指导”的有机结合,在客观上满足了人才培养多样化、多层次的需求,提高了学生的英语综合应用能力。 教学方法的转变

听说课程改变了纸质教学和文本教学的传统方式,实现了课堂教学与多媒体、网络、现代信息技术交互活动相结合的复合式教学手段。本课程注重学生的个性发展,采用了课堂讲授、学生操练与自主学习相结合的多种教学组织形式,注重对学生基本交际技能的培养,通过情景模拟、文化导入等多种手段,提高学生的语用能力。另一方面重视学生的语言认知能力,通过采用启发式、讨论式和研讨式的教学,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动力,让学生参与学习的全过程。 测试体系的转变

积极推进交际法测试的研究和交际测试试题库建设。本课程的测试体系经过多次改革,逐步走向规范,考题的设计也趋于规范化,加大了以听说为主的英语综合应用能力测试的比重,并采取分级测试,强调学习和测试一体化,建立学生平时学习成绩档案。另外,鼓励学生参与计算机辅助测试,教师通过系统可以掌握学生自主学习进度。这些测试形式充分反映了课堂教学的实际,是课堂教学活动的延伸,对教学改革起到了积极的反拨效应,突出能力测评,适应发展

的需要,使之切实向能力考试方向转变。 2、交互性听说教学的方法

传统的以教师的教和学生的学为主的课堂式教学方式,体现了教师和学生之间的相互交流。在教学过程中,学生遇到问题可以及时的向教师反馈,得到及时的解决。有利于学生的学习,提高学生学习的兴趣,也使教师在教学过程中能发挥自如,思维灵活,把课讲得生动有趣。它主要包括三种学习方法:

集体学习:主要指在传统的学校教学的基础上,师生相互交流学习。班集体是学校学生集体的基层性集体,它蕴藏着巨大的教育价值。可以使教师在与学生进行交互学习中,有一定的规则性、原则性和计划性,使教学生动有趣又不失组织性。

协作学习:学习者分工协作,彼此交流,分享成果经验,支持师生之间、学生之间的多向互动,有利于整体教学目标的实现,能产生一种群体氛围,充分发挥了协调互动作用。在教学中进行协作学习,使教师和学生、学生和学生,能够自由地畅谈,进行多方面的交流。通过协作学习,使学生能够获得多方面的学习信息,从多方面、多角度去思考问题,从而使问题得到解决。它使教学不至于局限于一种学习方式,可以培养交互双方的合作精神和团体精神。例如:教师利用网络的技术优势进行教学管理,加强作业检查,加强诚信教育;从每件小事来培养学生的认真精神;加强教师质疑;鼓励与引导学生不满足课程教学内容,自觉探讨老师未讲授的内容;开展开放式的评价――鼓励学生发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误,以教师勇于承认教学中的错误等来培养学生的创新精神。

小组学习:指将两人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习。这种学习方法可以给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触,相互交流的机会。在小组内,学生之间能够较轻易地进行不同经验和想法的交流,有利于培养学生的思维能力。因此,可以使学生相互确认、相互补充和相互启发,形成团体性思考和创造。在教学中,教师能及时了解学生的学习情况,根据实际情况加以指导,更有利于发挥教师的主导作用。使每一个学生都有学习主人翁的感觉,这样就可以提高学生学习的积极性,促进他们的学习,从而是教学目标顺利完成。 3、结束语

英语听说课作为一门新开设的课程是在传统听力课的基础上改革而成的。它把训练学生听力和口语技能和灌输目的语文化有机结合,有效的提高了学生运用所学语言知识进行交际的能力。

【参考文献】:

【1】李瑞.浅析合作学习在大学英语课堂教学中的运用[D].上海外国语大学,2007. 【2】魏灵.高中学生英语自主性学习研究[D].东北师范大学,2007.