电大英语教学中的发挥教师的主导作用
发挥教师的主导作用
混合学习是以学生为中心和以教师为中心的混合，发挥好教师的主导地位，才能体现混合的理念，更好地实现教学效果。电大英语教学更是如此，需要教师的积极参与，组织学生完成好这门实践性较强的学科。 1.选择适合学生和学科实际的教学媒体
教学媒体丰富是电大的一大特点，普遍拥有电脑教室、投影仪、视频会议平台等，这些媒体是教学的手段而不是目的，教师要根据教学分析的结果，根据不同的内容和教学模块，选择合适的教学媒体，将教学媒体与课程内容结合起来，最大限度地发挥教学媒体的作用，促进教学活动顺利开展。 2. 教师要发挥在教学中的主导作用
教学目标要靠教师按照教学设计，发挥主导作用，有效组织起“教”与“学” 的教学实施来实现。再好的教学活动方案，如果教师没有教学实施能力，也无法达到预期的效果，教师传道、授业、解惑、组织以及评价等方面的能力必不可少。教师能够顺应学生的主客观条件主动调整教学组织形式、教学方法和教学程序。教师要善于发现问题总结规律，及时根据学生的学习进度和学习效果及时修订教学设计。
3.教师在辅导环节发挥主导作用
混合学习强调自主学习，发挥学生的积极性主动性。与传统教学相比，师生长时间处于时空分离状态，缺乏交流，要了解学生的学习进度和学习效果，辅导环节尤为重要。教师应发挥主导作用，充分利用教学平台和教育技术及时答疑解惑，帮助学生梳理知识点，解析重点、难点；分析文章结构、指点疑难句式、语言习惯及讲评作业；回复学生在论坛上的帖子，指导学生自主学习、协作学习。教师引导学生熟练运用网络教学平台，使学生熟悉网络教学平台的结构与功能，
熟练应用聊天室、共享资源库、数字图书馆等教学资源。 4.教师要提高运用数字媒介的素养
教师的数字媒介素养是影响混合学习教学效果的重要因素。技术时刻在进步，平台的技能与标准不断更新，学会用数字化的思维方式思考问题比掌握一项的技能更加重要。因而，教师不仅要掌握数字化的工具，更重要的是培养应用数字媒介的思维方式。在实践中，教师对数字化应用还处于普及水平，远未达到混合学习所要求的专业化水准，与信息技术亲缘关系较远的英语专业教师更是停留在大众化的水平，要加强电大英语的混合学习，十分有必要加强教师的新技术培训，提升数字媒介素养。教师在掌握系统使用的基础上，对规划设计整个教学活动，利用教学平台为学生提供丰富的课程资源并及时更新，使学生的学习因为有了混合学习系统的有力辅助而实现优势最大化。
电大英语教学中的发挥教师的主导作用
