从海水中获得的化学物质 包朝龙
（浙江省衢州第二中学324000）
从一个教学案例引发的思考：这样的教学设计是否符合新课程理念？是否与新课程标准内容相符合？
《氯气》教学案例（思路）
一.创设情境,引入新课
(投影）京沪高速公路氯气泄漏事件
问题1：根据上述材料，氯气有哪些物理性质? 二．小结氯气的物理性质 ①色②态③味④溶
三．实验探究氯气的化学性质 1.氯水的成分探究:
问题2：猜测新制氯水的成分如何？如何设计实验验证？ 问题3：石蕊试液为什么又褪色？
问题4：利用漂白性设计一个实验来确定是氯气还是新物质使石蕊褪色。 问题五：结合资料，分析次氯酸的性质 2.氯气的其它化学性质
①氯气与金属反应(实验:氯气与铜反应) ② 氯气与非金属反应 (实验:氯气与氢气分别在点燃和光照条件下反应的对比)等。 四、氯气的实验室制法
装置、原理、制取、净化、收集、检验、吸收等
五、知识运用： 对氯气泄漏事件发生后的思考：如果你在事故现场，你应怎样自救？ 六、小结 七、反馈练习： 八、课后探究：
九、作业布置
专题2教材的特点分析：
本专题“从海水中获得的化学物质”以自然资源丰富的海水作为研究对象，引出海水中储量较多的化学物质的提取、性质和应用；在探究典型非金属氯、溴、碘和典型金属钠、镁及其化合物的性质的同时，揭示氧化还原反应、离子反应的本质，了解重要化合物的工业制法。教材这样处理，既简化了无机元素及其化合物的知识，同时将物质的性质与应用较好地统一起来，让学生认识到化学知识对开发自然资源的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
专题2教材的内容分析
第一单元：氯、溴、碘及其化合物
分两部分内容：一是卤素的有关知识；二是氧化还原反应 卤素知识：
（1）氯气的制法：主要介绍了氯气的生产原理（以氯碱工业为例），对实验室制法（浓盐酸与二氧化锰反应）以“化学史话”的方式给出资料。
（2）氯气的性质：介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱如氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水反应的情况，引出了“可逆反应”的概念。
（3）溴、碘的提取：通过实验进行海水提出溴和海带等海洋植物中提取碘。同时介绍了溴、碘离子的检验方法。 氧化还原反应：
从氯气与溴化钾溶液的反应例子出发，分析了氧化还原反应的表现和实质；氧化剂和还原剂的概念，并介绍了用双线桥来表示氧化还原反应的情况；在拓展视野中，介绍了物质氧化性和还原性的强弱。
第二单元：钠、镁及其化合物
本单元分两部分内容：一是钠、镁及其化合物；二是离子反应 钠、镁及其化合物
（1）金属钠的性质与应用：介绍了钠的物理性质与重要的化学性质如与空气中的氧气、水反应等。
（2）钠的制法：在拓展视野中介绍了电解氯化钠方法制取金属钠。
（3）碳酸钠的性质与应用：在“活动与探究”栏目中介绍了碳酸钠与酸、碱、盐反应的实验，并与碳酸氢钠的性质进行比较；在“拓展视野“栏目中，介绍了“候氏制碱法”
（4）镁的提取：介绍了从海水中提取镁的流程和重要化学反应；在“观察与思考”栏目中，介绍了镁的重要性质如镁与二氧化碳反应、氮气反应的有关性质。 离子反应：
由电解质溶液导电性实验引入，分析得出强电解质与弱电解质的概念；进一步引
出离子反应的概念以及离子方程式的书写方法。
下面从两个角度(元素化合物知识和概念原理)进行分析
1． 关于钠、氯元素化合物知识的教学
元素化合物知识作为中学化学内容的重要组成部分，是化学1模块教学内容的主要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。高中化学课程标准中内容标准专设“常见无机物及其应用”主题来界定核心内容。
提醒大家，你必须了解的三大问题： 1．1 研读课标、优化整合
1．1．1课程标准中内容标准的分析：
高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容：
（1）根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用。
（2）通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。与原来高中化学相比，元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。
关于目标要求的说明：
本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，现在如下说明：
（1）认知性学习目标的水平： 从低到高依次是：
① 知道、说出、识别、描述、举例、列举 ② 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较
③ 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 ④ 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明 （2）技能性学习目标的水平： 从低到高依次是： ① 初步学习、模仿
② 初步学会、独立操作、完成、测量 ③ 学会、掌握、迁移、灵活运用 （3）体验性学习目标的水平： 从低到高依次是：
① 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 ② 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜
③ 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强
1．1．2三套必修化学1中相关知识的呈现方式和内容组织的比较 表1：钠、氯元素及其化合物知识的分布情况 知识内容 苏教版 人教版 鲁科版 1、氯、溴、碘及化学1：专题2：化学1：第四章：化学1：第3章：其化合物 从海水获得的化非金属及其化合自然界中的元素，学物质，第一单物，第二节：富集第四节：海水中的元：氯、溴、碘及在海水中的元素化学元素。 其化合物 氯 2、钠、镁及其化化学1：专题2：化学1：第三章：化学1：第3章：合物 从海水获得的化金属及其化合物，自然界中的元素，学物质，第二单第一节：金属的化第四节：海水中的元：钠、镁及其化学性质；第二节：化学元素。 合物。 几种重要金属的化合物。 表2：钠、氯元素及其化合物内容的处理 元具体物质 三套教材共有的内三套教材分别特有的内容 素 容 苏教版 人教版 鲁科版 钠 金属钠 物理性质，与水的反原子结构，保存方法 ----- 应，与氧气的反应 用途，工业制法 过氧化钠 颜色，状态 ---------- 过氧化钠的与水、二氧特殊用途化碳的反应 （与水、二氧化碳的反应） 碳酸钠 物理性质，与酸的反两者性质的---------- ---------- 应，热稳定性，用途 比较 碳酸氢钠 物理性质，与碱的反------------ ----------- 应，热稳定性，用途 氯 氯气 物理性质，与金属的电解氯化钠 反应，与氢气的反制得氯气，应，与水的反应，与潮湿的氯气碱的反应，氯气的用具有漂白性 途 次氯酸 ------ 氧化性强，漂白性，见漂白性 见光分解 光分解 颜色、状态、------- 颜色、状态、溶解性、氧溶解性、氧化性比较 化性比较 从上表可以看出，课标中列出的氯元素和钠元素代表都做到了抓核心、忽略枝节，其知识的深度和广度的处理基本一致。
1．1．3 在初中化学中学生学习了什么相关内容？
在知识内容方面，初中化学原大纲和新课标之间有很大的出入，具体如附表所示：
附表：由原大纲到新课标的内容变化： 原大纲要求 新课标要求 删1、“了解”核外电子排布的初步知删去 识和原子结构示意图 去2、“了解”溶液的导电性，电离及删去 常见酸、碱、盐的电离方程式 的3、“掌握”根据溶解度概念的计算 删去 “掌握”H2的化学性质和实验室删去 内4、制法 容 5、常识性介绍共价化合物和离子删去 化合物 1、“掌握”O2（碳、硫、磷、铁在“知道”O2和CO2的主要性质 氧气里的燃烧）和CO2（跟水、石灰水的反应）的化学性质 2、“掌握”O2和CO2的实验室制“初步学习”在实验室制取O2和CO2 法 降3、从得氧、失氧的角度“了解”新课标对其只在“认识”氧气能跟许氧化反应、还原反应 多物质发生氧化反应，了解从铁矿石低中将铁还原出来的方法两处有所体现 、“掌握”铁的化学性质（与氧气、“知道”常见的金属与氧气的反应 要4与盐酸、硫酸、与硫酸铜的反应） “掌握”盐酸、稀硫酸的性质，“知道”常见的酸碱的主要性质和用求5、常识性介绍浓硫酸和硝酸，“了解”途，“认识”酸碱的腐蚀性。 的酸的通性，掌握氢氧化钠、氢氧化钙的性质，“了解”碱的通性 物质的微粒性，“知道”分子、内6、分子的概念、原子的概念要求“认识”均为“理解”，并要求“掌握”它原子、离子等都是构成物质的微粒 对离子的要求是“了解” 容 们的应用，7、“记住并能正确书写”常见的24“记住”一些常见元素的名称和符号 种元素符号。 溴单质、------ 碘单质
从海水中获得的化学物质-教案3
