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在校本课程建设中提高学生自主能力
一、校本课程简介
南京市月苑第一小学作为江苏省科技特色学校之一，富有科技特色的办学风格，学校始终追求师生共同发展，追求学校的高位、持续发展。学校先后被命名为“江苏省实验小学”；“江苏省科技教育特色学校”；中国教育学会“教育科研先进学校”；中国科协“青少年模型制作与竞赛活动”项目学校；“南京市科普教育示范基地”。国家教育部重大项目“科学教育——做中学”实验学校。学校连续多年被评为省市青少年科技活动先进学校。学校重视科研工作，学校研究开发了“促进小学生自主发展的科技教育校本教材”《我实践 我成才》引导学生在科普活动中自主发展。
学校从实际出发，以“提高学生自主能力”为目标，进行校本课程的开发。通过校本课程的开发与实施，构建较为完善的课程建设体系，全面推进在学校课程建设中培养自主精神和实践能力为重点的科技教育模式。在学校原有科技教育特色的基础上，通过新课程方案的全面实施，在课堂教学、实践活动、德育工作、评价体系构建等素质教育内容的实施，多方面全方位、全开放、全过程地开展科技教育实验项目实施，使学生“学习主动、活动自主、生活自理、服务自觉”，提高学生的自主意识与自主能力，为学生自主能力的持续提升打下较为扎实的基础。学校通过校本课程的建设，在经费支持和专家指导下，努力探索以学校课程建设为主线的科技教育有效途径，在科技教育方面形成一套行之有效的实施体系，全面整合并推动学校教育教学工作，进一步深化学校特色创建，努力提升学校内涵和办学水准。
二、校本课程开发实施过程：
（一）加强组织管理，夯实校本课程建设基础 1、立足实际、制定规划
围绕学校“科技教育特色”的办学理念，从学校实际出发，制定“在学校课程建设过程中培养学生科学素养”校本课程建设实施草案，并通过教师、学生座谈会，家长、社区问卷等形式广泛听取意见建议，在此基础上修订并通过实施方案，使此项实施方案目标明确、思路清晰、举措具体，得到普遍认同。
2、建章立制、发挥职能
围绕校本课程建设方案实施，学校建立相应的保障措施和调控机制。由校长室、科技组、教导处、教科室、德育室和总务处等部门相关人员分别组成本项目研究领导小组和工作推进小组，负责项
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目的统筹规划和操作部署。以目标管理体系为主要管理模式，在项目组领导下，围绕总目标分工协作，制定分目标及措施的推进细则，做到责、权统一，有序推进。通过引导全体教职工共同参与讨论、完善科技教育项目实施的规章制度，充分发挥学校各部门的职能和全员参与的积极性，努力实现组织发展目标和个人发展目标相整合。每学期邀请有关专家来校作本项目专题指导，并充分发挥项目领导小组、骨干教师作用，组织专题研讨与交流。
3、动态管理、不断完善
本着一切从实际出发的原则，关注校本课程建设过程中发生的新情况和存在问题，根据实际需要，不断调整、完善目标与方案，动态管理过程中注重科学性和操作性，以有利于方案地有效推进。有效的组织管理，使项目引领学校整体发展，激励全体师生员工，并贯穿于学校教育教学工作中。
（二）开发校本课程，凸显科技教育实验项目实施亮点 1、整合有效资源，制定科技教育课程建设方案
学校从原有基础现状出发，整合有效资源，经过校本课程开发领导小组成员集体商议，共同制定学校课程建设总体方案，以此明确课程改革方向与目标，完善课程体系建设内容与形式，规范课程体系构建步骤与过程，为形成较完善的校本课程体系提供基础保障。
2、依托优势项目，明确校本课程开发重点目标
校本课程开发以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。教师参与课程发展，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，提高教师工作满足感和责任感。在充分梳理、分析学校办学情况的基础上，决定从科技、德育、体育、语文（阅读）等学校传统特色项目入手，自主开发以培养学生自主能力为重点目标的校本课程。
3、建立开发机构，促进校本课程开发稳步推进
为使校本课程开发有序、有效，学校成立校本课程开发领导小组，并分设科技、德育、体育、语文四个校本课程开发项目工作组。领导小组由校长担任组长，分管科技、德育、体育、语文的领导小组成员又分别担任项目工作组组长，直接负责校本课程开发的具体操作。领导小组每月举行研讨活动，商议和指导校本课程开发各个阶段的重点工作。项目工作组每双周举行工作例会，具体落实各个阶段的校本课程开发的具体事项。
4、过程自主规范，确保校本课程开发扎实有效
在校本课程领导小组的统筹部署之下，各工作小组根据本学科特点采取不同的操作流程和方式，体现自主性和针对性，更具规范性和有效性。科技教育校本课程——《我实践，我成才》采用分年段的教育策略，即一年级油泥的制作、二年级纸模型制作、三、四年级废物利用制作、五年级科学小实验研究、六年级科技小论文撰写。语文学科校本课程——《古诗词》、《阅读》，由专家、教师学生
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共同参与开发，采取专家引领之下的师生合作模式。体育学科校本课程——《武术》，由专家、全体体育教师和学生共同参与开发，专家引领之下，采取实践——开发——验证——调整——再开发——再实践的操作模式。德育校本课程系——《珍爱生命》，包含的内容主要有火警、交通安全、戒毒教育、环境治理等方面的内容。
5、编写校本教材，不断丰富完善学校课程内容
编写校本教材是一项系统工程，需要经历以下操作程序：
（1）提出申请。由校本教材开发小组组长（教材主编）向学校校本课程开发工作组提交校本教材编写项目申请。
（2）进行答辩。所有开发人员都必须参加“校本教材项目开发可行性论证会”，并回答校本教材编审委员会有关提问。
（3）编写大纲。答辩通过的校本教材开发小组，按照项目工作实施计划在规定时间内编写好校本教材的编写大纲。
（4）开发教材。获得开发批准的项目并通过课程大纲评审后的项目开发小组进行教材编写工作。 （5）教材初审。开发小组将开发好的校本教材文稿交至学校校本课程开发工作组进行初步审核，提出修改建议。
（6）最终审定。修改后的定稿交由学校校本课程开发工作组再次审核，并组织教材编审委员会成员在校本教材编写项目书上签署意见。
（7）报批出版。报校长签字同意后交稿复印，出版印刷数量由教材主编与教导处商议确定。 通过以上规范的操作程序，确保了教材编写过程的有序和教材编写的质量。在师生共同努力下，至今学校已开发完成的校本教材总计10本。其中包括科技校本课程：《我实践，我成才》上下册；德育校本课程：《珍爱生命》；体育校本课程：《武术》；语文校本课程：《古诗词》6册。
（三）课堂教学渗透，抓实素质教育实验项目实施重点
众所周知，课堂教学是学校教育工作的中心环节，也是实施素质教育的主阵地。而如何在课堂教学中有机渗透素质教育理念，凸现学生主体地位，引导学生主动学习，不断提高学生综合素养，是全面推进素质教育的关键。
我校在校本课程实施过程中，着力构建较为完备的课程体系，在学科教育中渗透科技教育，致力于探索并构建“目标学习、自主发展”课堂教学模式，籍此激发学生主动学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，教给学生主动学习的方法，培养学生主动学习的能力，最终成为主动学习的小主人。
1、在校本课程实施过程中，注重以学为教的教学理念
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以研究学生的学习特点为出发点，分解学习目标的基础上设置学习任务，为学生搭建自主学习的平台，引导学生主动学习，真正做到“以学生发展为本”，促使课堂教学实现“以学为教”，实现为学生的学而教的变革。
2、在校本课程实施过程中，注重趣味多样的教学手段
我们注重采用新颖和多样的教学手段，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化。消除对学生思维定势的干扰，采用“激趣导入”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教育方法，在课堂教学中进行一词多解、一问多答、一题多解等方法训练，引导学生举一反三，触类旁通，逐渐炼就一种探索的创造能力。
3、在校本课程实施过程中，注重个体差异的层次教学
以提高每一个学生的素质为目标。就个体而言，由于家庭背景、遗传因素等复杂原因，形成了个性差异。在正视这一客观事实的基础上，从实际出发，关注个体差异，尝试多层次教学，满足不同程度学生的学习需要，使每个学生都得到发展。
（四）参与实践体验，丰富校本课程的内涵 （五）落实教师培训，确保校本课程开发的质量 1、开展校本研修
提高教师教育教学能力，是在学校课程实施中培养学生自主能力的前提和基础。我校在校本课程开发过程中，以“专家引领+同伴互助+自我反思”为基本研修模式，实行问题化、主题化、课题化的校本研修基本策略，落实教师培训。在不断提高教师专业素养的同时，为校本课程的开发提供了师资保障，确保校本课程开发的质量。
语文学科围绕“培养学生阅读能力”这一主线，分解成若干个主题，开展多样化的主题式研修；科技教育以“分层实践”这一策略入手，在问题研究、探讨、实践、解决过程中开展活动；德育紧密围绕“珍爱生命”这一主题研究开展课题式研修；体育学科围绕“武术在体育教学中的作用”这一课题，通过多形式的校内联合教研组研修活动，实现互补、合作、共赢，开展联合互补式研修。
2、建立发展制度
校本研修实现了目标、时间、重点、形式、内容、地域等各方面的转型。在明确研修目标、制定研修计划、自选研修方法的基础上通过“教师专业发展成长记录袋”的实施评价研修过程。转变、丰富对于教师评价的内容和方法，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，明确自己的前进目标，体现多元性原则、主体性原则、互动性原则、发展性原则。在此基础上，通过建立、实施优秀教研组、备课组评比制度，促进各学科教研组之间的交流、学习；通过积极参与六校教研联合体模式的探索与实践，为教师培训注入新的活力。
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3、组织展示交流
学校每学年以“主体教育视野下小学指向目标学习式课堂教学研究”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和骨干教师教学展示交流活动。如：听课评课专题讲座，专题说课比赛，现场出卷技能比赛，专题教学案例评比，专题论文比赛等，通过竞赛展示活动提高教师备课、说课、评课、出卷、撰写论文、演讲等多方面能力，以此切实提高课堂教学效益，促进教师与学生同步发展。
（六）构建评价体系，检测校本课程实施成效 1、全面多元的评价内容
评价的多元化，才有课程的多元化，使学生的个性特长得到充分的发展和张扬。学校在确立正确评价目标的基础上，构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面，以学生素质的全面提高为最终目标的评价内容体系。从知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神等不同角度，制定低、中高不同年龄层次的培养目标和评价内容，坚持评价内容的全面化。
2、以生为本的评价原则
有什么样的教育评价，就产生什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就得到什么样的教育结果。教育评价是教育理念的直接反应，教育评价也直接作用于人才培养的方式。我校坚持以学生自主发展为本的评价原则，评价不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是自主精神和实践能力的进步与变化。
3、注重过程的评价方法
学生成长脚印是我校实施自主能力评价的主要途径和重要方式。它通过有目的地从各种角度收集学生个人学习、特长、活动等各方面的发展情况，以及在知识、技能和情意方面的成就证明，过程性地汇集于档案袋之中，以供评价。
三、经验成果
（一）校本课程开发经验
1、明确目标、统筹规划。在实施素质教育过程中，深刻领会新课程方案提出的“以学生的发展为本”的基本理念，全面理解新课程方案中提出的培养目标，以“提高学生主动学习能力”为主要目标，贯彻落实新课程方案提出的有关教学方法、信息技术应用、学校课程建设等方面的要求，扎实推进素质教育，并在确定课程建设目标的基础上进行统筹规划，使校本课程开发实施贯穿、渗透于教育教学各个环节
2、分层部署、扎实推进。在校本课程开发实施过程中把握好规划、实施、调控、总结这几个重点环节，是校本课程开发实施取得实效的关键所在。我校在开展校本课程开发过程中坚持整体规划、
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