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五、课堂小结
1. 理解循环结构的逻辑，主要用在反复做某项工作的问题中； 2. 理解当型循环与直到循环的逻辑以及区别：
①当型循环可以不执行循环体，直到循环至少执行一次循环体. ②当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断. ③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件. 3. 画循环结构程序框图前： ①确定循环变量和初始条件；
②确定算法中反复执行的部分，即循环体； ③确定循环的转向位置； ④确定循环的终止条件.
4. 条件结构与循环结构的区别与联系：
区别：条件结构通过判断分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断可以反复执行. 联系：循环结构是通过条件结构来实现. 七、作业
1. 设计一个算法，计算两个非0实数的加、减、乘、除运算的结果（要求输入两个非0实数，输出运算结果），并画出程序框图.
2. 设计一个算法，判断一个数是偶数还是奇数（要求输入一个整数，输出该数的奇偶性），并画出程序框图.
3. 设计一个算法，计算函数f(x)?x?3x?5当x?1,2,3,?,20时的函数值，并画出程序框图.
4. （课本第11页习题1.1A组第2题）
5. 如果我国工农业产值每年以9%的增长率增长，问几年后我国产值翻一翻，试用程序框图描述其算法.
6.（课本第20页习题1.1B组第1、2题）
1.2 基本算法语句（共3课时）（有条件在电脑室上）
21.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句（第1课时）
【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想 【教学目标】1.理解输入语句、输出语句和赋值语句；
2.能运用输入语句、输出语句和赋值语句表达解决具体问题的过程； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.
【教学重点】输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法
【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，赋值语句的逻辑关系 【教学过程】 一、回顾知识
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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顺序结构及其框图
二、输入语句、输出语句和赋值语句 例1：（课本第21页例1）
分析：首先画出解决该问题算法的程序框图，并解析BASIC语言中的数学运算符号表示.
如：2?3写成2*3，5写成5^3，5?3写成5/3，5除以3的余数为“5 MOD 3”，
5除以3的商为“5\\3”，2写成“SQR（2）”，x写成“ABS（x）”等等.
1. 输入语句的一般格式 INPUT “提示内容”；变量
说明：①输入语句的作用是实现算法的输入信息功能.②“提示内容”提示用户输入什么样的信息，用双引号.③提示内容与变量之间用分号“；”隔开，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开，如“INPUT “a=,b=,c=”；a，b，c”.④变量是指程序在运行是其值是可以变化的量，如③中的a，b，c都是变量，通俗把一个变量比喻成一个盒子，盒子内可以存放数据，可随时更新盒子内的数据.⑤如③中当依次输入了1，2，3程序在运行时把输入的值依次赋给a，b，c，即a=1，b=2，c=3. 例如，输入一个学生数学、语文、英语三门课的成绩： INPUT “Maths，Chines，English”；a，b，c 输入任意整数n： INPUT “n=”；n 2. 输出语句的一般格式
PRINT “提示内容”；表达式 说明：①输出语句的作用是实现算法的输出结果的功能，可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息.②“提示内容”提示用户输出什么样的信息，用双引号.③提示内容与表达式之间用分号“；”隔开. ④要输出表达式中的字符，需要用双引号“”，如：PRINT “提示内容：”；“a+2”，这时屏幕上将显示：提示内容：a+2. 例如，下面的语句可以输出斐波那契数列：
PRINT“The Fibonacci Progression is:”；1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 “…” 这时屏幕上将显示：
The Fibonacci Progression is: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 … 例2：（课本第23页例2）
分析：补充写出屏幕上显示的结果.
3.赋值语句的一般格式 变量=表达式 说明：①赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量.②赋值语句中的“=”叫做赋值号，它和数学中的等号不完全一样；赋值号的左右两边不能对换，赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量，如a=b表示用b的值代替变量a原先的值.③格式中右边“表达式”可以是一个数据、常量和算式，如果“表达式”是一个算式时，赋值语句的
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作用是先计算出“=”右边表达式的值，然后将该值赋给“=”左边的变量，如若a=1，b=2，c=a+b是指先计算a+b的值3赋给c，而不是将a+b赋给c. 例3：（课本第25页例3）
分析：先画出程序框图，重点分析“A=A+15”. 例4：（课本第15页例4） 分析：先画出程序框图.
4. 输入语句、输出语句和赋值语句之间的区别
（1）输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.
（2）输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到结果输出. 三、课堂练习
1. （课本第24页练习1） （要求：先画出程序框图） 2. （课本第24页练习2） （要求：先画出程序框图） 3. （课本第24页练习3）
4. （课本第24页练习4） （要求：先画出程序框图） 5. （课本第33页习题1.2A组第1题） 6.
四、课堂小结
1. 理解输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式，注意标点符号的使用以及数学符号的表示和数学式子的表示； 2. 赋值语句与数学中等号的区别.
3. 编写一个程序的步骤：首先用自然语言描述问题的一个算法，然后把自然语言转化为程序框图，最后把程序框图转化为程序语句.
4. 输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.
5. 输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到结果输出. 五、作业
1.（课本第33页习题1.2A组第2题）
2. 编写一个程序，给任意三个变量a、b、c赋值，求b?4ac的值.
3. 已知直线方程为Ax?By?C?0(AB?0)，试编写一个程序，要求输入符合条件的A、B、C的值，输出该直线在x轴、y轴上的截距和斜率.
4. 编写一个程序，任意输入五个数，并在每加一个数时输出当时的累加和.
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1.2 基本算法语句（共3课时）（有条件在电脑室上）
1.2.2 条件语句（第2课时）
【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想 【教学目标】1.理解、掌握条件语句；
2.能运用条件语句表达解决具体问题的过程；
3.培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想. 【教学重点】条件语句的表示方法、结构和用法
【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，条件语句的逻辑关系 【教学过程】 一、回顾知识
1. 什么是条件结构？画出其程序框图.
2.练习：写出解不等式ax?b(a?0)的一个算法，并画出程序框图. 二、条件语句
1. 把回顾练习中的程序框图转化为程序语句. INPUT “a=”；a INPUT “b=”；b IF a>0 THEN
PRINT “不等式的解为：x?”；a/b ELSE
PRINT “不等式的解为：x?”；a/b END IF END
2. 条件语句的一般格式
满足条件？ 语句1 否 是 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 语句2 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
（1）IF—THEN—LESE形式 IF 条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF
说明：①当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句，否则执行ELSE后的语句.②书写时一个条件语句中的IF与END IF要对齐.
（2）IF—THEN形式 IF 条件 THEN 语句 END IF
说明：当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句，否则直接结束该条件语句. 三、知识应用
满足条件？ 是 语句 否 x2?x?1 （x?2）
练习1：已知函数f(x)? x ? 1 （ x ? 2 ） 编写一个程序，对每输入的一个x值，
都得到相应的函数值. 的实数根.
分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句；解释平方根与绝对值BASIC语言的表示；注意两重条件的表示方法.
例2：（课本第27页例7）编写程序，使得任意输入的3个整数按从大小的顺序输出. 分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句.
四、课堂练习
1. （课本第29页练习1） 2. （课本第29页练习2）
3. （课本第29页练习3） （要求：先画出程序框图） 4. （课本第29页练习4） （要求：先画出程序框图） 5. 6.
五、课堂小结
2例1：（课本第25页例6）编写程序，输入一元二次方程ax?bx?c?0的系数，输出它
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