小学班主任德育案例-班主任论文
小学班主任德育案例
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精
心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。
“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。
班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我十七年的教学生涯中，担任了十年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法： 一、要用爱心和耐心感化学生
案例：我班有个学生叫李哲，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一
个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。 可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，我要对班级负责，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我决定不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是因为他年龄小，没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！” “好！” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，这位同学也会显得不耐烦，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 分析：
1.以人为本，爱心感化。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前提”。对于李哲这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 2.同伴相助，友情感化
同学的帮助对李哲来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让李哲同学与其他同学交朋友做起，和优秀同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
3.因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。 二、疏导、关爱学生
案例：一次，我班一个女生被人把脖子挠破了，当时都流血了，看了真叫人心寒。经双方家长和老师的协调，决定让该学生向我班女生道歉，该学生坚决不道歉。我班张璟琦是特别仗义的一个学生，爱打抱不平。就外班这个男生的做法他可看不惯，于是背着老师和家长，偷偷跑到这个学生家闹事，当我知道这一情况后，当时很生气，准备好好收拾一下我班的张璟琦，可转念一想，他毕竟是个孩子，而且出于好心才这样冲动，我得耐心的说服教育。首先我让他讲清事情的前因后果，再向他说明上次那事我们已经处理好了。这件事没必要他插手，你打抱不平老师理解，但做法不对，然后帮他分析他的这种做法会带来怎么严重的后果，经我这么一说，孩子连连点头，马上说：“老师，您说得对，我错了。 案例评析：
从以上这个案例中，我觉得班主任与学生谈心时必须要注意“四要四不要”的方式方法：
一要平等对待学生，不要“居高临下”。教师与学生谈心不可摆出师长架子，
不可厚此薄彼，而要一视同仁，要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论，只有平等地对待学生，与同学们交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
二要讲知心话，不要“空洞说教”。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此与学生谈心时，要从他们学习和生活的每件实实在在的小事上去理解和关心，与学生真心实意地融通，这样学生才容易接受、乐于接受。 三要善于倾听，不要“先入为主”。当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心时，总想找信赖的人，特别是值得他们信赖的班主任老师一吐为快，如果对情况不明确，又不听学生述说，就先入为主，自以为是，横加训斥，那么学生以后会避而远之。
四要以德感生，不要“以势压生”。班主任老师平时一定要做到为人师表，爱护和关心学生，在他们心目中树立威信，赢得学生的信赖和尊敬，这样与学生谈心时，学生才能听得进，相反谈心时采取高压手段，不仅一无所获，还会适得其反。
十几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐
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