人教版八年级物理上册《光的反射》教案1

《光的反射》教案

一、教学目标 (一)知识与技能

1．了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

2．理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 (二)过程与方法

1．通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 2．通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

(三)情感态度和价值观

在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

二、教学重难点

初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。

教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。 三、教学策略

本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题──做出猜想和假设──制定计划与设计实验──通过观察和实验等途径来收集证据──得出结论──交流与合作──提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出光的反射规律。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。

四、教学资源准备

多媒体课件、画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头

针(或牙签)、铅笔、直尺。

五、教学过程 教学环节 教师活动 实验引入：老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。 在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或导入新课(5分钟) 手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光路。让学生描述观察到的现象。 同时指出：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体是因为他(它)们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 一、光的反射定律 用激光笔发出一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图，如图1，熟悉与光的反射有关的几个术语。 新课教学(30分钟) 图1 入射点(O)：入射光线与镜面上的接触点；入射光线：射向平面镜的光线； 反射光线：射出平面镜的光线； 学生观察、聆听。从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 学生活动 设计意图 法线(ON)：通过入射点且垂直于镜面的直线；(提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开。) 入射角(i)：入射光线与法线的夹角； 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 紧接着对光的反射规律进入探究阶段。 1．提出问题 光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？ 2．设计实验和进行实验 学生分组实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 学生观察并和老师一道画图，熟悉与光的反射有关的几个术语。 为探究光的反射规律做好铺垫。 进一步熟悉科学探究的步骤和方法，掌握光的反射规律。 (1)按图2甲所示，先使E、F成为同一平面， 使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，观察从镜面反射的光线的方向； 图2甲 (2)改变入射光线的方向，观察反射光线的方向怎样改变； (3)按图2乙那样，把纸片F向前折或向后折，F上还能看到反射光线吗？ 学生按照科学探究的过程探究光的反射规律。 图2乙 (4)探究反射角和入射角的关系可采取如图2丙所示的实验装置。 多选择几个入射图2丙 ①将一张白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧，画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2； ②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别 沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线；③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2，用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来； ④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并记录角的大小进行比较。 实验次序 第一次 第二次 第三次 入射角i 反射角r ⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。 3．分析和论证 (1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。 (2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。 (3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。 (4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。 4．得出结论 师生共同分析总结出光的反射定律 ①反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 角是为了避免偶然性，发现普遍规律。 进行这个实验可以让学生加深理解反射时光路的可逆性。让学生体会反射定律的应用。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧；③反射角等于入射角。 说明：(1)光的反射定律可概括为十二个字：三线共面，法线居中，两角相等。 (2)反射定律的反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后 反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。 有反射；入射在前，反射在后；入射是因， 反射是果。 (3)在反射时，光路是可逆的。 5．交流与评估 (1)若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？ (2)当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？ (3)老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，这位同学一定能通过平面镜看到老师的眼睛。老师这样判断有什么依据？同座位的两个学生可以通过平面镜验证一下。 二、镜面反射和漫反射 一张清晰的动画投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？ 请大家摸摸自己的衣服和镜面有什么不反射光线与法线也重合，即反射角也为零。 依据的是光路的可逆性。 创设情景，引入学生观赏并思考。 镜面反射和漫反射。