初中欣赏教学——《G大调弦乐五重奏》
教师：薛岚 单位：山东省青岛第五十一中学 教材：选自人民音乐出版社第13册第五单元金色乐章
教学目标：
1、通过欣赏和感受弦乐曲，学生能够喜欢弦乐，对继续探索弦乐感兴趣。 2、通过欣赏和观察图形谱、唱、拨弦伴奏等音乐实践活动，学生能了解乐曲中的主题，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。
教学过程： 一、走近弦乐器。
1、唤醒音乐的耳朵，认识交响乐队中的弦乐器。
（1）播放小提琴音色，教师问什么乐器？学生回答并形容小提琴的声音 （2）播放大提琴音色，继续问乐器和形容音色。
（3）出示图片，内容包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。 （4）中提琴音色。 （5）低音提琴音色。
（6）小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴这四种乐器组成了西洋交响乐队中的弦乐器组。
2、放眼民乐，了解民族乐队中的弦乐器。
民族乐队中，弦乐器分为两类，一类是拨（击）弦乐器。一类是拉弦乐器。 二、二胡独奏《二泉映月》主题乐段欣赏。
1、引子。这短短的二胡音调给你一种什么样的感受？学生回答。 2、主题乐段欣赏。你感受到怎样的音乐情绪？ 3、华彦钧简介。
三、弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》欣赏。 1、莫扎特与《G大调弦乐小夜曲》 （1）视频播放莫扎特介绍。
（2）对视频内容进行回顾，归纳莫扎特的三个特点：天才、阳光、丰产。 （3）出示《G大调弦乐小夜曲》第一乐章，简介小夜曲。 2、完整听赏第一乐章，学生谈音乐情绪。 3、视、听、唱、奏，在音乐实践活动中学习主题。 （1）图形谱与旋律听辩。
A出示音乐主题1、2、3、4的图形谱。
B学生观察图形谱，在教师引导和启发下理解和发现图形所代表的音乐意义。包括位置高低、块的大小、连线、圆点以及蓝色闪电。
C教师打乱顺序弹主题，学生观察谱例进行序号回答。
D教师按1、2、3、4顺序再弹一遍，学生巩固对四个音乐主题的旋律识记。 （2）主题1、2的模唱与合唱。 A用beng 模唱主题1。 B用la模唱主题2 C学生合唱练习。 （3）创意拨弦。
教师启发学生利用简易拨弦乐器为主题1和主题4进行创意拨弦。4、分段欣赏。 （1）呈示部。
我们学习的四个主题出现了几个？在第一段中，音乐的主要素材呈现出来，我们把这个段落叫做呈示部。
（2）展开部。
展开部分主要发展了哪两个主题音调？展开部分发展了主题1、4的音调。 （3）再现部
再现部是呈示部还是展开部的基本重复？
第一乐章在回顾主要音乐素材中结束，给我们留下深刻的印象。 四、《拨弦波尔卡》
弦乐作品浩如烟海，还有很多金色乐章等着我们去继续探索，弦乐演奏的方法也很丰富，不仅有拉弦、揉弦，还有拨弦。
欣赏《拨弦波尔卡》。
评析：
《听弦赏乐》是薛岚老师参加山东省优质课比赛的获奖课题。
音乐是听觉的艺术，听赏弦乐的起点就是听赏。第一个环节，教师通过观察、听辨、比较等方法，将小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴这四种西洋弦乐呈现给学生，学生在脑海中建立音色概念，为学习《G大调弦乐五重奏》进行能力铺垫。第二个环节，听赏中国民族拉弦乐器二胡所演奏的《二泉映月》的主题。这两个环节承接在内容的安排上看似没有什么必然性，却是教师有意为之。教师试图通过这种内容上的跳跃，造成一种知识上的迁移，对于学生而言，“弦乐”这个概念已经不只是某一件乐器，也是更为宽泛的某一种发声原理的乐器，这种思维归纳演绎的过程对于音乐学习是很有帮助。同样的理由促使教师以学生观赏《拨弦波尔卡》结课。“弦乐”在这样的一堂音乐课上，是音色、是乐器、是乐曲，也是演奏方法。这种大音乐的教学思路和设计中，乐曲只是媒介，更重要的是，我们的学生探究音乐和终身喜爱、学习音乐的兴趣。
初中生欣赏古典音乐还是很有难度的，提高音乐课堂的效率，必须建立在学生有意义听赏活动的基础上。在学习《G大调弦乐五重奏》的过程中，教师设计了很多音乐实践活动，比如借助图形谱学习主题；模唱、合唱主题；用自制的简易拨弦乐器为乐器伴奏（创意拨弦）等，小步子、快反馈，这些音乐实践活动由浅入深、层层递进，使学生总是能够获得成功和愉悦的体验，借助这些活动，学生在不知不觉中识记主题、创新思维，掌握知识。
（市南区教育研究指导中心 杨希婷）
G大调弦乐五重奏教案
