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初中物理的趣味性教学
作者：钟凌凌
来源：《神州·中旬刊》2019年第02期
摘要：物理是初中教学中较为关键性的一门学科，学好物理有利于激发学生的发散性思维以及创新能力，进而为学生的日后发展奠定坚实的基础。然而，在当前的物理教材中，多数知识是较为枯燥无味的，难以激发学生的学习兴趣与主动性，进而致使学生的物理成绩并不理想。殊不知，物理是一门与现实生活存在紧密联系的学科，若想提升物理教学效果，则应该以生动性、趣味性较强的教学方式，引导学生积极投入到学习当中，进而提升学生的学习效率，拓展学生的物理思维。
关键词：初中;物理课程;趣味教学
由于物理知识对学生的逻辑思维要求较高，因此一些学生难免对物理学习产生困难，一些学生甚至产生畏难情绪与抵触心理，对物理学习缺少重视程度。殊不知，学习物理不仅是为了应对应试教育的考验，更是为了能够将物理知识灵活的运用于日常生活之中。基于此种教学环境下，教师应该创新物理教学方法，利用趣味性的语言、生动的教学工具等激发学生对物理学习的兴趣，进而提升学习的物理学习成绩。本文针对物理趣味教学的重要性进行深入分析，并提出相关的趣味教学策略，希望能够提升学生对物理学习的热情，进而提升物理教学效果。 一、初中物理教学中，趣味性教学的基本含义 1.1趣味性教学可以保持学生的愉悦状态
愉悦是一种积极地、轻松地的情感状态，处于这种状态下，学生会更容易投入到学习当中，进而提升学习水平与学习效率。举例来说，如果一个学生若提升学习成绩与学习效率，则应该保持积极地智力状态、接受状态等，使其能够直接接收到教学相关的信息，进而促进学生在最快时间内掌握物理知识。趣味教学便是这样一种教学方法，从物理教师的言行举止到教学内容的创新设置等，都活跃学生的思绪，使其保持良好的愉悦的学习状态，进而激发学生的探索欲望，积极主动地探索新鲜物理知识。 1.2保证趣味教学具备一定的启发性
在当前的物理教学中，大多数的物理知识是经过先人的经验整合而形成的。这些知识虽然得到了证实，但是由于时代在不停变换，一些知识并不适用于当前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地运用填鸭式、灌输式教学模式，将严重制约学生的发散性思维，使学生对于物理知识缺少正确的认知与理解。故此，为了缺少物理教学的整体效果，物理教师应该激发学生的自主探究意识，使学生通过自己的探索进行掌握物理知识。趣味教学恰好能够实现这一教学
初中物理的趣味性教学
