第7课 《再塑生命的人》
课型：新授 编写：刘笑雅 校对：马娇
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【学习目标】
1.理清文章思路，整体把握全文结构。 2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.品味重点语句，感受莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 【学习重点难点】
重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。 【知识链接】 1．作家作品
海伦·凯勒（Helen Keller，1880.06.27—1968.06.01），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦·凯勒纪念日”。著名作家马克·吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。” 2．写作背景
海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操和隽永深沉的爱心，深深植入于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
【自主学习】 （参考时间：15分钟）
一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。 二、给下面加点的字注音。
1．搓捻．．（ ） 2.迁徙．（ ） 3.栖．息（ ） 4.惭愧．．（ ） 5．觅．食（ ） 6.譬．如（ ） 7.遨．游（ ） 8.小憩．（ ） 三、解释下列成语。
1.恍然大悟：_______________________________________________
2.花团锦簇：_______________________________________________ 3.美不胜收：_______________________________________________ 4.不求甚解：_______________________________________________
四、《再塑生命的人》一共讲了几件事，具体是什么？表现了作者怎样的学习经历？
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 五、海伦·凯勒是在什么时间，怎样认识莎莉文老师的？这位老师对她有什么影响？
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【课堂点拨】 （参考时间：10分钟）
一、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
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__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 三、学习了本文，你认为安妮·莎莉文老师是一位怎样的老师？她的教育艺术高明在何处？
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【课后检测】 （参考时间：15分钟）
一、下列句中无错别字的一项是（ ）
A.这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B.想起刚才的所做所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
C.我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，拣起碎片，想把他们拼揍起来，但怎么也拼不好。D.这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。 二、下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ） A.赞扬莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。 三、指出下列各句使用的修辞手法。
姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。 （1）在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！（ ） （2）在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。（ ） （3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（ ） 四、阅读《再塑生命的人》，回答下列问题。
1．“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的情感？
__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2．仔细阅读课文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
【拓展训练】 （参考时间：15分钟）
一、阅读文段,完成练习。
了解爱的含义
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时侯，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
①莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：②“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
③“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
④ “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
（摘自《假如给我三天光明》） 1.文中①处的描写表现了什么？ 2.文中的画线部分属于什么描写？有怎样的表达作用？ 3.②③两处的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？ 4.④处莎莉文老师对“爱”的解释有什么特点？ 5. 结合选文，简要谈谈莎莉文老师的教育特点。
第7课《再塑生命的人》
