教育心理学专题练习-第八章--学习策略
44.资源管理策略包括（ ）。
A 时间管理策略 B 学习环境管理策略 C 努力管理策略 D 社会资源利用策略 45.利用背景知识使用了哪些学习策略？（ ）。
A 认知策略 B 复述策略 C 精细加工策略 D 元认知策略 46.常用的复述策略有（ ）。
A利用无意识记和有意识记 B做笔记 C多种感官参与 D画线 47.学习策略训练的方法包括（ ）。
A指导教学模式 B合作学习模式 C完形训练模式 D程序化训练模式 48.下列两个策略是密不可分的，如做笔记和写提要实际上是两者结合（ ）。 A复述策略 B组织策略 C精细加工策略 D认知策略 49.下列属于记忆术的是( )。
A位置记忆法 B谐音联想法 C视觉联想 D语义联想 50.学习策略的特征为（ ）。
A学习者为完成学习目标而积极主动地使用的 B有效学习必需的 C有关学习过程的 D学习者制定的学习计划
三、判断题
1. 元认知是对认知过程的调节、控制与对认知行为的知识、观念。（ ）
2. 元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认识活动所进行的调节和控制。
（ ）
3. 适度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。（ ） 4. 组织策略是在工作记忆中为了保持信息，应用内容语言在大脑中重现学习材料或刺激，
以便将注意力维持在学习材料之上。（ ）
5. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记。对于篇幅较长、内容较难
或者内在联系不强的材料，适于采用整体识记。（ ）
6. 监视策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。（ ） 7. 前摄抑制就是先前所学信息对后面所学信息的干扰。（ ） 8. 心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程先快后慢。（ ）
9. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
（ ）
10. 元认知和认知的概念两者差别不大。（ ） 11. 合作学习模式中采用讨论的方式进行。（ ） 12. 随意识记的效果比有意识记的效果好。（ ） 13. 元认知知识包括对任务的认识。（ ）
14. 完形训练就是将知识系统化，让学生从整体上掌握知识。（ ） 15. 学习策略训练主体性原则运用能够促进学生主动性和能动性的发挥。（ ） 16. 对学习的信息流动过程执行控制的是认知。（ ）
17. 在所有的学习策略训练方法中，指导教学模式效果最好，容易为师生所接受。（ ） 18. 交互式教学模式由教师和一组学生（6人）组成。（ ） 19. 主体性原则是学习策略训练原则中的首要原则。（ ） 20. 程序化训练模式就是将程序性知识教授给学生。（ ） 21. 记忆术是阅读时常用的一种复述策略。（ ） 22. 自我奖励是应用了努力管理策略。（ ）
23. 根据学生类型来选择学习策略是运用到了学习策略训练的特定性原则。（ ）
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24. 指导教学模式中学生与教师处于同等重要的位置。（ ） 25. 语文课程中归纳中心思想采用表格的策略比较好。（ ） 26. 考试时监视自己的速度和时间是运用到监视策略。（ ） 27. 根据自己的生物钟安排学习活动不利于高效利用最佳时间。（ ） 28. 谐音联想是将新材料赋予更多的意义。（ ） 29. 精细加工策略是一种深层次加工策略。（ ） 30. 多种感官的参与不能增强记忆。（ ）
31. 测验时先选择做容易的题目，再做难题目，采用的是计划策略。（ ） 32. 复述是短时记忆的一种主要手段，可以促进记忆。（ ） 33.复述是一种主要的记忆手段。（ ）
34.以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效率更好（ ） 35生成性学习是复述策略常用的学习模式（ ） 36.过度学习效果好，所以复习次数越多越好（ ） 37.学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（ ） 38元认知策略的三个方面是相对独立的工作。（ ） 39.画线是阅读时常用的一种精细加工策略。（ ） 40.多种感官参与学习能有效地增强记忆。（ ）
41.对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散学习。（ ） 42.列提纲是精细加工策略的一种常用方式。（ ）
43.合作学习方式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。（ ） 44.常用的组织策略有列提纲、利用表格、划线等。（ ） 45.学习课文时分段、总结段意属于精细加工策略。（ ）
46.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个不同的见解。（ ） 47.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为元认知控制。（ ） 48.指导教学模式旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。（ ） 49.学习程序性知识常用的策略有模式再认策略和动作系列学习策略。（ ） 50.学习策略是有关学习的动态过程的静态知识，而元认知是使用静态知识的动态过程。（ ）
四、案例分析
1.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
2.快临近期末考试了，大家都在进行紧张的准备。张杰自信自己是非常聪明的，能把所有的知识点背住，于是他就把上课做好的笔记拿出来，一遍一遍从头到尾的朗读、背诵，从不和同学相互提问，也从不拿笔写写画画。结果考试成绩出来了，张杰傻眼了，有几门功课竟然不及格。他就疑惑了：以前复习的时候背一背就好了，现在是怎么回事？请你帮助张杰分析一下考试失败的原因，并告诉他该如何进行复习？
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3.兰宏是中文系毕业的，刚参加工作不久的新老师，她对工作很尽心。班上有几个语文成绩不好的学生，她想把这几个学生集中起来进行辅导，可她毕竟经验太少，不知道采取何种策略，请你帮助她选择一种适合的辅导模式？
4.张力是刚入大学的新生。同宿舍的刘毅同学学习非常认真，白天除了学习还要拿出时间去跑步，晚上能学到11点，张力很羡慕刘毅总是这么精力充沛，于是他也按照刘毅的学习模式来进行学习，谁知道两天下来头昏眼花的，效果还不如以前了。这究竟是怎么回事呢？请你用心理学的知识帮张力分析这一现象。
5.刘程程是一个勤奋好学的同学，听课非常认真，每节课都做笔记，老师讲什么她记什么，结果笔记上面非常混乱，也没有重点的内容。她非常困惑，请你利用心理学的知识帮助她学会科学的做笔记。
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