基于“中国制造2025”的职业教育人才培养模式变革

由天下分享时间：2024/9/7 23:55:16 加入收藏我要投稿点赞

作者：马媛媛

来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第8期

马媛媛

（青岛酒店管理职业技术学院酒店工程学院，山东青岛 266100）

摘要：制造业优化升级中不可或缺职业教育，是技能性素质人才培养与供给的导向路径。但伴随社会发展，我国职教系列问题、状况相继显现，在该状况下本文以“中国制造2025”计划战略为职教导向，适时对当前的职教人才培养模式变革进行定性探究。

关键词：2025战略；职教人才培养；探析

一、战略下职教的实况

“中国制造2025”战略对我国制造业革新有极大促进效用，而大量职业技能人才的有机供给与培育又是其可否规律运作的必要因素。依据相关现实意义可知我国职教仍存众多问题。

（一）人才培养缺少客观、科学限定

伴随制造业革新升级，机械代替人力作业现象日渐普遍化，使社会整体对单项技能劳力需求减少，对高技能人才需求加大。由此可知，我国人才供给仍与制造业时需存在显性差距。

1.技能人才供给仍与市场差距较大。纵观2015年制造业预测人才需求相关信息可知，后续5年内人才年均需求市场缺口近八十万。

2.据相应供给结构可知，实际与制造业结构升级限定差距较明显。目前制造企业人才构架整体呈现“四少四多”境况，对制造业优化升级有导向效用，整体上高级、现代、复合型及系统培养技能人才少，而初级、传统、单一及短训速成技能人才多。

另外，已有技能性人才更新技能学识速率较低，难与时俱进，因而呈现出技能学识汲取与生理年龄的“协同性老化”。基于此，怎样更好地进行人才革新培育及优化是职教办学维度日渐成为职教中需考量的重要性问题。

（二）职教办学层次较难适应制造业优化升级

伴随科技革新及与制造业深化融合，各类创新服务、产成品等日渐涌现，该状况下对高层级、应用性强等技能素养人才需求也相继加大。随着高层级技能型人才需求增加，使实践职教对人才培养逐渐转向更高层次，进一步限定职教有机提升办学层级，优化建构与理想预设相契合的职教完善体系。

当前我国职教办学层级有待深化完备，与职教办学特性相契合的学位制度尚未成型，比如研究生与本科层级职教尚处于试点办学时段，还未被普遍准入与拓展。另外，普教与职教间未有机联动，二者间还未能达成优化转换。由于二者融汇度急待深化，因而较难适于制造业升级的系列限定，也对高层级技能人才培养有一定限定。

（三）人才品质培养较难适应制造业生产

科技的革新发展极大地推进了制造业优化重组，另外，由于实践生产方式日渐能动化，提升了制造业生产、运作的高效率。该状况下制造业生产更多被作为实体制造业的信息价值性节点，而非以往的独家企业个性化行为或者扮演介于制造技术与产成品之间的联结者。以上的实时变动为更好适于智能化生产制造时需，要求相应的素质人才具备强化的理论性技术学识以及创新性技能素养。在综合性发展状况下，我国制造业整体日渐呈现信息数字化、繁复性、复合化等趋向，为了更好地应对该境况，需要劳动者拥有更多多元化学科储备学识以及技能等。

当前的职教体系是基于以往专业及岗位分化建构的，在培养受教者技能时往往只侧重对系列显性量化技能的培养，却鲜少关切受教者的能动自主学习意愿等，使职教毕业生体系化技能学识较为“单薄”，不利于后续长远职业发展。该实际状况显然异同于该项计划战略下主导制造业生产模式的定项定制化、立意性，以及小批量化的革新趋向，因而当前的职教人才品质培养尚难以适应制造生产所需。

（四）专项化建设较为滞后

1.相较于该战略中十大领域内对专项化人才规模化培育仍存较大的缺失，比如尤其缺乏对相当数量专项技能人才的培养与储备。

2.一般而言，职业院校对细化专业的界定较不明晰，整体性对专业的设置较为局限等，对培育与我国制造业转型升级相适应的复合型素质人才有极大的限定性影响。当前的职业院校的专业建设整体环境较为闭塞，对体系化专业的归置也较为分散，使实践的专项化建设很难适于我国制造业的优化调整，从而制造业市场内人力结构性供需状况较为突显。

（五）职教办学形态较封闭

该项计划战略的高效性推进总是缺少不了拥有先进性技术的素质人才，所以各类的职教技能性培训是至关重要的。而当前我国的职教办学形态还未能较好适于制造业市场的发展实需，整体上仍较为封闭，其具体体现在以下两方面：

1.相对而言，职业性院校实践性办学呈现出“自成一派”的样态，其具体对人才的培养未能紧密结合制造业市场，即二者之间缺少能动紧密性的衔接与交融。

2.具体职教办学的显性化特性即企业参与以及行业指导，但现实生活中二者并未充分参与职教办学以及发展进程中，该状况主要是由于其急需高效性的政策性激励以及导向性内动力的生成。

另外，我国相当部分制造企业缺少较系统化、客观性的员工职能培训限定及准则，使其与职院间构建的合作未能有机深化，更多呈现出流于表象形式的样态，对职教人才的培育发展有一定的限制影响。

二、该战略下对职教发展变革的对策性探析

（一）创设适于该战略的当代教育理念

1.客观限定终身性学习理念，提升受教者终身性学习能力。基于智能化制造发展状况下，相当部分的制造类企业与职业院校之间的联动日渐深化。另外，伴随我国制造业相关技术速率加快以及各系类信息化技术的普遍化应用，对职教相对有更高的限定。为了更好应对后续产业变革实需，应积极提升受教者的终身性和能动学习自主性。

2.依据我国制造业相应的生产方式的变革，应积极建构创新性工作与生活的教育观念。该项思维的有机提出主要是由于在当前我国制造业优化升级进程中实践劳动作业者及当代系列创新型机械设备间协同性关系已然超出既定的制造生产方式的相应范围。

（二）建构衔接的体系化课程

目前，我国的职教人才培养整体依然较为片面，特别体现在服务与制造业维度内，具象化的人才培养并未达成既定性的交汇对接，相应的课程设计仍较为单一等。该状况难以适于服务性制造业的实际发展，也对培育复合型技能人才有一定的限定影响。因而职业院校在已有相关培育课程的前提下还应应势发展、与时俱进，适时注入创新型人才培养要素。

（三）塑造适于该战略的专业体系

1.注重院校内专业的实用性

当实践优化设置职院细化专业时，应将服务性制造实体经济作为旨在性基础导向，并在个性化办学品质的前提下有机凸显出各细化专业的实用性特性。

2.依据职院本体及制造业价值性优势催化多元化专业建设

可基于既定区域内制造业的竞争价值，依据院校自身特性时效性建构可高效承载双重性优势的个性化专业群，有意识地提升自动化、智能性制造类专业的实时占比，优化精减科技性能低且工作强度较大的系类专业。

3.实践的专业建设进程中可注入绿色思维理念，实施创设系类绿色性技能专业，积极加大对该方面的建设投资力度等，以便更好地适应专项战略的发展等。

（四）明晰契合于该战略的办学层次

1.积极推进地方性本科院校向实用性升级，逐步构建办学个性显著、实用性强的本科层级的职业院校。当然该项优化升级需基于特定区域内经济发展实况以及适时的行政性强制共同达成，从而才能更好地展现出相应的成果示效。

2.辅助实践办学较成熟的普科院校优化升级为本科层级，积极推进本科职教，以凸显出该项人才培养在本科层级职教维度的先进性以及价值优势，从而有机推进当前制造业的革新等。

3.积极推进协同性办学

该方式的对象主要指区域性本科层级及职业性院校之间，从而实践达成各项优势能动资源间的最大化运用，从而有机提升人才培养水准及品质。

（五）建构宽松、开放性的职教培育体系