英语教学与评价中的德育渗透
西区沙朗小学刘丽芳
德育是素质教育的重要组成部分，如何把传授知识和思想品德教育有机地结合起来，发挥其学科、部门的特点进行德育渗透有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质，使德育渗于教学管理之中呢？
英语是一门语言学科，语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
一、挖掘教材的德育因素，渗透德育教育。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化背景、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达包括介绍、问候、同意、邀请、喜恶、感激、愿望、道歉、告别、就餐、庆贺等等几十种语言话题，德育素材内容丰富。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育。例如，“Good morning！” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you！” “Thankyou ！” “Sorry.”等礼貌问候用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。学习后，他们能运用所学的英语礼貌用语向老师问好，与同学打招呼。在学习利用“When do you usually do?…”句型谈论自己的日常生活、作息时间时，引导学生积极地参与到同学的讨论活动中来，然后教师加以引
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导学生来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。此时知识的讲授、学生的口语交际练习，就实际上成为德育渗透的载体。达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透德育教育。
“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径，合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。教材不仅给我们提供了丰富的学习素材，其中还蕴涵了大量的德育教育因素。我们在学好一门语言知识的同时，也学到许多做人的道理。正如在学习国家名称一课时，欣赏了一段我们国家欣欣向荣的建设的录相，学生的情绪都非常激动。这时我不失时机地引出“This is our country , China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I’m from China , I’m Chinese .I love China .”大家的爱国情感油然而生。同时还认识了其它的国家以及它们的最具代表性的建筑和简单介绍了其它国家的风土人情。“Please”、“thank you”、“Excuse me”的恰当合理使用，提醒学生多使用等文明用语，养成礼貌待人的习惯。此外，培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。 “Can I help you ?”这句话不仅是服务性行业用语，还可以是当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助的用语,助人为乐、遵守社会公德是我们每个公民应尽的义务，因此，我们也要培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心。
三、抓住一切教育契机，进行有意渗透德育教育。
教育，是一门科学，又是一种精雕细刻的艺术。善于掌握和运用教育的时机与技巧， 在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是我们教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。在教学“job”这个内容的课堂上，学生们一一依据实际情况“开火车”说说自己家人的工作， “My father is driver .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a 家庭主妇 .”这个答案引起了其他学生的大笑，我没有批评任何人，示意大家安静，把家庭主妇的单词教给大家“housewife”，然后说：“是的，每个人的职业各不相同，社会分工各不一样，有的是上班一族、有的可能是自己做老板，也还会有的爸爸妈妈可能是在家里照
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顾家庭，照顾我们的饮食起居，但是他们都是同样的在辛勤的付出，对不对？” 同学们都点头表示同意，让他们也深受感动的是从来没有想到留在家里面的人也是同样为我们付出了辛勤的劳动。像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。当学生学习上有了畏难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力；当学生遇上问题，我鼓励他们结成互助小组，共同解决，培养他们关心帮助，培养互相关爱、合作互助的精神。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。
四、在评价方面的德育教育的渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“ 智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 。“教书”“育人”两者同等重要。因此，作为一名小学英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。主要以鼓励性评价为主分别采用个人和小组竞赛活动相结合的方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法，课堂评价从原始的单一考试评价来评价判断学生的学习能力，改变成为现在的自评、小组评、还增加了家长评，最后才是老师评，从各个层面关注各个层次的学生的学习经历与获得的快乐与成功感。对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。刘勰先生说过：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优
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秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，培养出具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
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小学英语教学论文-试探英语教学与评价中的德育渗透 - 通用版
