全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：林黛玉进贾府环境赏析教学设计

全国中职学校文化课（语文）创新教学设计

穿越时空的建筑师

——林黛玉进贾府环境赏析

长兴县职业技术教育中心学校 朱 丹

【教学理念】

1、效能性

给学生支架，根据文本内容设计结合专业的教学，引导学生合作探究，从而使其成为课堂的主体和知识的主动构建者。

2、趣味性

以穿越为主线，以课文为载体，以专业为抓手，创设学习情境，最大限度调动学生的学习积极性，采用学生小组合作探究文本，解读文本，通过小组互评的方式激励学生；更好地实现中职语文课堂的有效性。 【教材分析】

《林黛玉进贾府》是高教版中职语文教材（基础模块）第三单元中的讲读篇目。本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。在学习本节课之前，学生已经初步了解《红楼梦》的相关知识，本节课是对小说环境描写的分析，同时又为后面分析小说情节和人物作铺垫，起着承上启下的作用。 【学情分析】

我授课的对象是高一年级建筑专业的学生，全班46位学生都是男生，思维活跃，学习积极性高，特别是对于小说单元的学习，他们更加情有独钟的；但他们口语表达能力较弱，对于小说环境分析能力欠缺。所以本着“以生为本”的理念，本节课重在培养学生合作学习兴趣，提高分析问题和口语表达的能力。 【知识与技能】

分析贾府的环境，包括它的外观建筑、布局、内室的陈设、器物等；介绍《荣国府方位示意图》及黛玉行踪路线图；了解贾府这一小说的典型环境及折射出的社会背景。 【过程与方法】

1、以“穿越“为主线，以林黛玉进贾府的路线图为突破口分析环境描写； 2、采用语文与专业相结合的方式，通过小组合作学习，互相评价推动有效课堂。 【情感态度与价值观】

1、认识我国封建社会的现实生活百态。

2、培养学生热爱所学专业，树立正确的世界观和价值观。 【教学重点】

学生合作探究环境描写部分，根据已有的专业知识绘制黛玉行踪路线图。 【教学难点】

学生通过探究学习，能认识封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼规对人性的束缚。

【课时安排】 3课时 本节为第二课时的教学设计 【教学方法】

1、情境教学法

通过生动可感的电视片段帮助学生获得身临其境的体验，调动其学习积极性。创设情境，启发学生思考，文本与专业相结合，促使学生主动探索。

2、合作探究法

教学大纲中倡导自主、合作探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新等；授课中我注重引导学生探究性学习，具体到本课中体现在分小组合作探究环境描写上，通过讨论交流，互相探讨，各小组展示想法，教师点拨深化，以求达到课堂效率的最大化。

3、建构主义学习论强调：学生的学习必须与任务或问题相结合，以探索问题来激发动机，让学生带着任务学习，拥有学习的主动权。所以我主要采用“任务驱动教学法”展开教学。

教师是“任务”的设计者，小组活动的组织者，完成任务方法的引导者。

学生是“任务”的执行者。在强烈的问题动机的驱动下，通过学生间互帮互助、合作交流共同完成我设置的穿越任务。

【设计流程】

一. 设计思路

导入课堂——问题抢答——穿越场景——绘路线图——课外拓展——感悟穿越——轻松作业——自我评价 二．课前准备

教师准备 介绍作者及创作背景。 布置复习已学过的建筑制图专业知识。 介绍贾府人物关系。 按学生人数分六个学习小组，制定好评价标准。 学生准备 设计意图 预习生字词及与课文相要求学生在在课前阅读文关的知识。 本，初步感知文本。设计与本节阅读课文，找出环境描写。 课相关的探究题目，更好地帮助熟悉贾府方位及概貌。 学生做好预习工作。 可以试着画黛玉行踪图。

三. 课堂教学设计 （本节为第二课时的教学设计）

教学内容 教学过程 教师 播放节选视频 一度热播的穿越剧，《步步惊心》，导入课堂 能给人身临其境的感觉，那么今天我们3分钟 也来下穿越，穿越到中国清朝时期的大观园，在穿越中欣赏古典建筑艺术。 知识问答 检测学生预习情况 2分钟 为后面文本分析打下基础 课前已经分好六个小组分配各组的学习任务 穿越场景 25分钟 学生 设计意图 观看视频 贴近生活，贴近专业，激发兴趣。 分小组抢答 课前预热 六个小组按照各自的任务穿越， 合作探究，小组成员代表展示。 文本信息概括 小组成员代表评价并补充 采用任务驱动法，创设情境，让学生回归课堂与文本。 小组成员发挥个人特长以简笔画形式勾勒贾府门前的三间大门和两座石狮子。 问题1：当你穿越到贾府门前，你看到明确：看到宁、荣二了什么样的建筑特点？（找文中的关键府相隔不远，处于繁华街词） 市、阜盛人烟之中，仅就提示：宏伟的外观 外观，就突出地感觉到它穿越场景一 “大”：门前蹲着两个大第一组 狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府 建筑的宏伟外观，而且也 暗示了贾府显赫高贵的社会地位，更显示出贵族之家的威严和显赫——宏伟的外观。 在文本中筛选信息，理解分析。 发挥成员特长带动小组合作学习，促进课堂的有效性。

发挥学生展示学习成果（简笔成果交流 巡回指导 特长，激发画勾勒贾府门前） 学习兴趣。 学生用口头表达的方式陈述合作学习结果。 明确：从荣府西角门进问题2：当你穿越到贾母住处，你看到贾府硬去，走“一射之地”，转了怎样的布局？（找出文中的动词理解件的信息，至垂花门，过穿堂，绕插体会） 课文中都有屏，再经三间过厅，后面提示：讲究的布局 直接表现的方是贾母居住的正房大文字，学生院。“正面五间上房，皆只要认真读雕梁画栋，两边穿山游廊穿越场景二 书，不难筛厢房，挂着各色鹦鹉、画第二组 选出的。通眉等鸟雀。”这样穿堂过过此问的探厅一路行来，仆役、婆子、讨，学生能丫环轮番更换，的确给人够从感性上以侯门深似海的感觉。然把握到贾府而贾母居处还不是正内的环境特室。这样的建筑结构，既 点。 庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派——讲究的布局。 成果交流 巡回指导 展示学习成果（口语表达提高口语表——概括小组探究内容） 达能力 学生用口头表达的方式陈述合作学习结果。 问题3：当你穿越到贾赦住处，你看到明确：正房厢庑游廊，悉了什么样的建筑特点？作者运用了什穿越场景三 皆小巧别致，不似贾母那么手法来写的？要说明什么？ 第三组 边轩俊壮丽；且院中随处提示：小巧别致 类比表现手法说明此之树木山石皆在。进入正院主人地位问题 室，早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着。 成果交流 巡回指导 虚写带过 展示学习成果（口语表达提高口语表——概括小组探究内容） 达能力 学生比较阅读分析三、四场景的异同。学生以书法的形式展示“荣禧问题4：当你穿越到贾政书房，你看到堂”中的对联。 穿越场景四 此处环境和贾赦处环境有何区别？说明确：贾赦小院远离中第四组 明什么？ 心,贾政住处却紧靠“荣重点 重点分析“荣禧堂”中的布局陈设禧堂”,也可看出贾母亲特点及作用 幼疏长,兄弟俩在荣府中实际地位的高低,贾政才是真正的一家之主。 此问重在训练学生透过现象看本质的能力。