探究中职数学教学中学生思维能力的培养
一、中职生的数学思维现状
由于数学具有相当的抽象性，再加上中职生的基础较之普通中学而言要差一些，所以，中职生的数学教学存在一定的困难。
学生对于数学难度的认识就会自然而然地产生一种畏惧数学的心理，甚至会有一些抵触情绪，学习上的漏洞就多了起来，因而忽视了数学基础知识的记忆。职业学习较之普通中学而言，更加重视实际的操作实践与专业理论，所以，对于文化基础课就有一些轻视，再加上数学的抽象性，这样就导致了很多的中职生就算学到了数学知识也不能将它应用到实际的操作中去，学生的思维能力没有得到本质性的提高与发展。
他们的思维就会过于拘泥表面化，仅仅满足于公式的套用，对结论本身根本没有做深入的研究，这样不仅会增加记忆的负担，而且还制约了能力的发展和知识的迁移。他们的思维也有一些“无序化”的表现，思维颠三倒四，没有一个完整的系统，在做证明题的时候没有一个逻辑性，思维混乱，也没用简介和流畅的表达能力。思维的“单一化”也是他们的一个明显缺陷，他们满足于对问题的单一化，静止、孤立地看问题，在问题的整体把握性不强。
二、影响中职生数学思维能力发展的一些因素
其实现在很多人都了解到了数学思维教育的重要性，可是在实际的教学过程中真正能做到重视数学思维教育的教师还是占少数的，特别是在中职学校中，学生的思维能力本身就比较差，教师在思维教育方面也没有进行适当的培养，归根究底不过也就是几个方面的原因。
1.对数学思维教育的重视不够
在很多的中职院校里，数学课的课时在不断地减少，教学的目的都在为专业课服务，可是有些教师对于这个“服务”的理解并不是很到位，只是认为服务就是专业需要什么，数学就教授什么，而最重要的不是数学，而是学生的动手能力。提高学生动手能力其实并不是错误，可是只重视学生的动手能力也是不对的，这本身就是一种短视的行为。如今社会在飞速发展，让学生学会数学的
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思维能力，让他们可以自主地学习和创造，这就是一种最好的教导，才是真正的为技能教育服务。
2.对教学方式的创新不足
现在还有很多的教师教学方式仍然采用普通中学的那套应试教育的教学模式，在课堂上将知识一味地灌输给学生，对重点知识是详细讲解，可是对一般的知识却是一语带过，并不是所有学生对一般知识都能在一语带过中领悟学习到的。教师对好学生能够顺利毕业找到好工作就满足了，忽视了成绩稍差的学生，导致这些学生对数学充满了畏惧感，使教学情况并不是很好。
3.学生有自卑心理
在中职学校就读的学生很多都是升学考试失利的人，他们就可能产生一种自卑心理，觉得自己不如科班教育出来的学生，有的学生更会认为自己就是因为数学不好所以在升学考试中失败，在进入中职学校之后就更加没有学习数学的动力和信心了，遇到稍微难一点的事情就开始采取逃避的方式。久而久之，对数学也就敬而远之了。
4.延续的消极学习态度
中职学生在以往应试教育下都有强者愈强、弱者愈弱，好成绩的学生不与坏成绩的学生来往，看不起成绩差的学生，教师也没有重视这个问题，反而更加忽视了成绩稍差的学生，这样学生就失去了学习的兴趣，这种消极的学习态度也就被带到了中职学校的学习当中。
三、培养中职学生数学思维能力的措施 1.转变教师的教学观念
教师是学生思维能力的启发者，所以，教师要转变自己的教学观念，树立正确的教学理念，以学生为主体，帮助学生开发数学思维能力，提高学生的数学素质和逻辑思维能力。
2.对教学内容进行改革
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教学的根本目的是使学生的综合素养和学习能力能够得到提高，所以，在教学中教学的内容不能让学生觉得无趣或者枯燥，不能脱离学生的专业。将教学内容进行改革，使教学内容更加富有专业性和趣味性，促使学生学习，而不再是单纯地接受。
3.培养学生的全方位联想能力
要让学生能够更好地学习知识，教师要培养好学生对知识的联想能力，引导学生对数学概念和公式的联想。
总而言之，在中职教育中会遇到各种各样的问题，在这些问题中只要牢记中职学院只有注重学生思维能力的培养才能够造就更多的人才。
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