“九年一贯制学校小初衔接的探索与实践”课题研究
结题汇报发言稿
语文组 陈朝云
我是一位初中语文老师，一直以来，我有一个困惑是来自部分家长的主诉：“孩子小学时候是很好的，不知为什么一到初中就不行了。”除了向家长解释小学与初中学习特点的不同之外，我常常想，要怎样才能够让孩子们小学时候是很好的，到初中也是很棒的呢，其实也就是如何做好小初阶段衔接与过渡的问题。正在我思索之际，2013的，我迎来了我们学校申请立项的“九年一贯制学校小初衔接的探索与实践”市级课题研究活动。。怀着满腔的激动与向往，我成为了学校课题语文组的一员。
首先，理论学习是进行课题研究的必要条件。
在研究之初我就对课题研究的方法和过程进行学习。然后与小组的其他成员一起，分工合作，进行了教师、家长以及学生的调查问卷。在问卷调查结果的统计中，我发现小初的衔接阶段中的问题，不仅困扰着我也困扰着很多的老师、家长和学生。于是，针对调查中发现的问题，我们确定了小组的研究目标，同时也是我自己的研究目标，那就是：“探索在小学至初中阶段过渡和衔接过程中，学生在语文学科学习方面的认知和行为的特点和规律。通过研究得出适合小初衔接阶段语文学科的教育教学方法和手段”
苏霍姆林斯基说过:“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”在研究过程中，我也没有停止过阅读的脚步，我认真阅读了《给教师的一百条建议》、《中小学语文教学案例及分析》、《有效教学》等著作，为我的实际工作和课题研究工作都提供了坚实的理论基础。
其次，研究过程中的点滴收获，给予我前进的力量。
从2013年9月开始，经过准备、实施、结题三个阶段的研究过程，不断地探索、实践和总结。每个学期在课题的计划和总结中，我总能感觉到自己不少的进步。我不断地查阅资料，收集信息，了解各学段学生的学习认知的特点和规律，帮助学生实现学习心理的衔接。对课语文课程标准重新学习和钻研，尤其是小学段与初中段的目标与内容的异同，有针对性地培养学生良好的习惯，做到学习习惯的衔接。在教学中时时关注我的教与学生的学之间的联系，适时地教给学生好的学习方法，达到高效的学习效果，完成学习能力的衔接。
课题在我心，我将自己对于课题的思考和想法及时地贯彻落实到我的教学实践中去，注重
课题结题：发言稿
