初中物理教研活动记录
葫芦岛六中物理组
一、讲课老师谈教学设计
1、 本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像8分，反馈实验5分钟。
2、 本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的七要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的七要素。而非是直接给出，通过学生自己的实验体会，总结得出。
3、 课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：
（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。 （2）等大的像在实验中是无法看到的 （3）学生对什么是清晰的像不清楚。
4、 探究过程中的要求相对较低，设计难度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。 二、听课老师评课
1、 上课使用贴物、像的方法较好，但是，最好用坐标纸，更能直观一些。 2、 教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。 3、 用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。
4、 学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。 5、 实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。
6、 贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化。 7、 小黑板的数据要保留，以便进行分析。 三、教研员评课
1、 教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。
2、 实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。
3、 学生归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。
本节课的启示：
1、 教师备课时要了解物理课中相应学习内容的教学要求，同时也要备好学生。 2、 教材中的实验只是设计只是一个参考，教师可以使用，也可以创造性的使用，更可以改进、开发、设计新的实验，教师备课时要认真思考、研究。
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