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多元教研促成长
作者：陈杏芳
来源：《文艺生活·下旬刊》2020年第06期
摘要：教师队伍是学校的立校之本，教师专业素养的提升关系到新课程改革的进程，学生核心素养的发展，有效课堂的构筑，而教师的专业成长，需要教师自身的不懈努力，更需要学校及各级教育主管部门为其搭建多元教研平台，使之成为教师专业成长的助推器。 关键词：多元教研;教师;成长
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0231-01 一、“顶层设计”，引领教师专业成长
要想有效促进教师专业发展，各级教育主管部门必须整合社会、学校与教师自身发展需要，认真进行顶层设计，采取积极有效的行动策略，不断丰富教师的专业内涵，改善专业结构，提升专业能力和专业水平。
横县教育局为推动全县教师专业发展，深化课程改革，达成教育“公平、均衡、优质、多元”的发展目标，近两年制定并下发了“送教下乡”“返岗研修”等相关文件，组建县训团队及学科中心组送课到各乡镇，通过展示讲座，与各乡镇进行同课异构，用观课量表进行观课，用大卡进行评课等形式对仝县教师进行培训，通过各种研训活动提升教师专业素养，推动教师队伍建设。而我们横州镇中心学校为了促进城区及各所村委小学、教学点的教育均衡发展，从2015年秋季学期开始，也相继制定并下发了“集体备课”“研训一体化”“送教下乡”等镇级文件，组建镇级研训团队，组织仝镇教师分学科开展相关的研训活动，引领教师专业成长。 二、片区教研，推动教师的专业成长
学区教研能最大限度地发挥区域优质教育资源的辐射带动作用，实现学区学校的优质均衡发展及校际间的优势互补，也为学区各所学校的教师搭建交流、互动、合作的平台，推动教师的专业成长。
如我们城东学区，以我校为龙头学校，曹村小学、北村小学及清江小学三所农村小学为联盟学校组建学区。为推动学区教师专业成长，开展了以“研训一体化”等为主要形式的教研活动，在形式上破旧立新，明确一个主题，采用一条主线。一个主题，即所有活动都围绕一个主题开展，并做到一以贯之。一条主线，即采用“教一学一研一训”互动的形式，内容包括一个微型讲座、两节展示课、四所学校的教师按年级组成学科组，根据观课量表进行观课、议课。随着教育的不断变革，我们的教研思路也在改变，之后，我们在学区内又开展了“返岗研修——
多元教研促成长
