6 峨眉道上
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、辛劳、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。
2、学会本课的12个生字，掌握“平坦、所谓、陡坡、愧疚”等词语。 3、理解课文中含义深刻的句子。 4、弄清课文中作者的见闻和想到的。
5、继续运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法理解课文内容，体会作者的思想感情。
6、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 二、教学重点、难点：
1、运用自己提出问题、自己解决问题”的方法，读懂课文，体会作者的思想感情；知道课文中哪些是作者看到的和听到的，哪些是作者想到的。
2、体会课文最后一个自然段的意思，认识到铺路人是“真正的无名英雄”。 三、教学准备： 制作有关的幻灯片。 四、课时按排： 两课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。 2、自学生字，理解词语的意思。 3、理清课文的层次结构。 4、练习朗读课文。 教学重点、难点：
自学生字，理解词语的意思；理清课文的层次结构。 教学准备：
制作有关的幻灯片。 教学过程：
教学达成目教师活动 学生活动 备注 环标 节 一1、激趣提问：学生思考回答： 由复习1、 出示课题。（课前让学生、我们学完了《古1、因为古井不仅导入，再收集有关峨眉山的资引井》一课，同学为乡亲们提供着次体会料。） 出们一定弄清了生命的泉水，而“真正 新作者离开故乡且陶冶着人们的的无名 课 多年，为什么对品格。 英雄”。 家乡一口古井2、因为作者从古 难以忘怀。 井默默地为人们2、 让学生交流自己找到的二、峨眉山简介。 三、初读课文，了解大意 2、师：具有这种默默无闻、无私奉献精神的人可以称为英雄。这种人在很多地方都有，今天，我们一起去游览峨眉山，看看哪些人是这样的英雄。板书课题： 师：峨眉山是我国著名的风景区。在四川省峨眉山市西南。有山峰相对如峨眉，所以叫峨眉山。主峰万佛顶，海拔3009米。峰峦挺秀，山势雄伟，有峨眉宝光、舍身崖、洗象池、龙门洞等胜迹和万年寺、九老洞、华严顶、金顶寺庙。为中国佛教四大名山之一。 提出要求： 轻声读通课文，对不理解的地方作上记号。 奉献清凉可口的泉水却对人们毫无所求，懂得了一个人应为别人着想，做个具有无私奉献精神的人。 关于峨眉山的的资料。 （这样可以让学生认识到峨眉山的高和陡，学生会对峨眉山有更深入的了解。） 1、学生听介绍。 2、学生可以把自己收集的内容进行补充。 课外知识的积累，激发学生自己查找资料的兴趣。 在教学过程中，此处让学生在教学的开头就说了，这样在教学时要以节省不少时间。让学生有更多的时间来读课文。 学生进行自己学训练学1、 让学生自读课文。 习。 生的独（说说自己读懂了什立阅读么，知道了什么。） 和独立2、 学生再次读课文，看看思考的课文中有哪些方还读不能力。 懂的。自己做好一个记号。 3、 学生质疑。将自己的问题说出来。其余学生一起做好记号。 4、 学生分小小组讨论一下自己感兴趣的问题。 5、 学生交流自己已解决的问题。 四、学习生字、新词。 五、再读课文，理清层次 六、课后思考 教师打好投影1、看生字表，读片： 读生字，要读准旦（） 字音。 鬼（） 2 、从课文中找出业（） 由 生字组成的胃（） 词，想想意思。 久（） 3 、给投影片上的立（） 字加一笔，组成 龙（） 本课生字，再组 兼（） 词。 弟（） 4 、理解词语的意思： 所谓：就是所说的。文中“所谓路”意思是所说的路。 葱茏：（草木）青翠茂盛的意思。 愧疚：这是个形容心情的词，指惭愧不安。 提问：课文共有1、先读课文，边几个自然段？读边讨论上面的哪些自然段的问题。 内容是写作者2、小组内讨论。 在山路上看到3、全班发言。 或听到的，哪些参考内容： 自然段的内容全文共有8个自是写作者想到然段。其中1~6的？ 是写作者在山路上看到的和听到的。第7、8 自然段是写作者想到的。 提问：作者看到课后进行思考完了什么？听到成。 了什么？想到了什么？请同学们自己读课文，边读边在书上批注。 让学生从音、形、意三个方面来积累生字词。 在实际的生字教学过程中，让学生课前预习，后在课堂上并未花很多的时间。 在教学生字的时候，让学生以开火车的形式来读读，后让学生当当小教师，让他们来教学生怎样来记住这些生字，怎样不写错。 而理解词语，基本放在课堂教学中，学生解决问题时。 理清课 文的层 次结构。 理清课文层次放在学生读文时，有意识的引导学生来读读课文的哪一部分，这样就组学生一个寓意初步的印象，学生在学习课文后基本能说出课文的层次。 训练学 生的独立学习能力。 板书设计：
登山人
峨眉山路像天梯一样 （高、窄、陡、长）
铺路人
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、理解含义深刻的句子的意思。
3、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学重点、难点：
体会作者表达的思想感情；理解含义深刻的句子的意思。 教学准备：
幻灯片、几张见方的纸 教学过程：
教学达成目教师活动 学生活动 备注 环标 节 一1、请同学自读1、自读。 、第一自然段。 2、边读课文边看 学2、出示幻灯片。 图，说说山路是 习3、根据学生的怎样的路？ 一、复习导入。 第回答进行相应（注意点：什么1、 让学生说说，通过上节一的指导。 是两尺见方？它课的学习，你知道了哪自4、师小结：这有多的？） 些内容。 然段重点向我们（可请一小部分同学来段 介绍了山路的说说自己的所知。） 样子，文中用了 一个比喻句“像2、 今天，我们将继续学习一架天梯”把山这篇课文。 路又长又窄又学生齐读课题。 陡写得非常具体形象。而这样的山路是怎样铺成的呢？ 二1、提出要求： 1、自读课文。 一、解疑学文。 、请同学们读课2、自由发言： 上节课，学生只初步学学文，其他热边读作者看到的：十习了课文，问题也只解决了习边想，哪些是作几个背竹篓的一半，所以在本课的学习第者看到的，哪些人，每人背篓里中，我着重让学生再读课2是听到的。 都装着一块大石文，再理解。 ~6自然段 三、学习最后两段课文 2、小结：学了这部分课文，你知道背篓里的石板是哪儿来的了吗？（是铺路人从十多里外开山取石，再凿成石板。） 1、提出要求：自读课文，想想作者想到些什么。 2、出示句子。（“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“我”想到了什么？“愧疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？） 3、教师小结：大家谈得很好，能联系上下文来理解句子的意思。作者想有了登山的路，游人才能领略顶峰的无限风光，才有游人的欢乐。而“我”和铺路人无法相比，内心感到惭愧不安。所以课文结尾作者感叹铺路人是“真正的无名英雄”。你认为这样吗？ 4、提问：学到这儿，你有什么感受？（敬佩、赞美、歌颂） 板，正在路上休息。 作者听到的：他们要铺路。他们在十多里外开山取石，凿成石板再背上去。 1、边读边思考。 2、学生回答：A：“我”想到了铺的路很长，二百多里，当然需要石板非常多“几万。几十万，还是几百万”，是数不清的。B：“我”想到了这些石板都是靠人一块一块背上来的，因为那时没有机械，多么辛苦！C：“我”还想到自己，“走在别人铺的道路上还嫌吃力”，和铺路人简直没法相比。所以“我”感到内心惭愧不安。 3、共同讨论：“铺路人是真正的无名英雄”。（1、路高、长、窄、陡；2、铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦；3、铺路人“日复一日，年复一年”坚持这样做很不简单；4、铺成的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但没有留下1、根据上节课的疑问，让学生分成小小组讨论。 交流自己所知。 2、小组交流自己的收获。 二、集体交流。 1、以小组的形式来汇报，交流本小组在讨论的过程中已解决的问题。 2、学生说到哪些问题，教师就引导学生说说这一部分的内容，并让学生读读课文，了解课文的大意，让学生从读文中感悟。 并引导同不组的同学 能对本组同学的回答进行补充。 3、再次引导学生进行感情读文。 （此处可让学生分小组读，人别读，齐读。） 铺路人名字。） 4、有感情地朗读课文。 四提出背诵要求。 学生自由背诵； 三、总结学文。 、也可以小组背学习了课文，你想对峨背诵。 眉山的铺路人，说些什么诵呢？ 段学习了课文，你有了哪落 些收获？ 板书设计：
登山人 一步一步向上爬 非常吃力 峨眉山路像天梯一样
（高、窄、陡、长） 开山取石 凿成石板
铺路人 背着石板 攀登山路 真正的无名英雄
长年铺路 默默
教后记：
在体会蛾眉道的高、陡之后，引导学生探究铺路人的艰辛，感悟课文思想。拓展部分“你想对铺路人说些什么？”，学生思维活跃，加深了对课文的理解。
（人教版）语文四年级下册《6 峨眉道上》教案 - 图文
