《天上的街市》教师备课资料
1.易错字
陈列(chén) 镀金(dù ) 港湾(gǎng) 缥缈(miǎo) 焚起(fén) 溅起(jiàn) ．．．．．．2.多音字 没3.形近字
4.词语释义
缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 珍奇:珍贵奇异的物品。 子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】
“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。 “太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
《太阳船》这首诗歌一直将太阳比作一艘船,想象出这艘船是怎样在空中升起、落下的。学习这首诗歌应该把想象作为学习诗歌的工具,然后欣赏诗歌中的意象。感受诗歌想象的魅力。
本课为1课时。
1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
朗诵法;感悟法;比较阅读法。
理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。
1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。
新课导入?检查预习?初读感知?理解意境?研读《太阳船》
导入一:联想型
[设计意图] 引导学生由星空引发联想,激发学生的兴趣,借机引出课题,激发学生的阅读趣味。
同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢? 导入二:故事型
[设计意图] 通过引导学生改编故事,引发学生无限思考,进而激发学生的阅读兴趣。 牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)
一、检查预习,了解背景
[设计意图] 通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。 【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】 1.给下列加点字注音。 陈列( ) 镀金( ) ．． 港湾( ) 缥缈( ) ．． 焚起( ) 溅起( ) ．． 2.解释下列词语。
(1)缥缈: (2)珍奇: (3)子午线: 3.文学常识填空。
(1)《天上的街市》的作者是 ,代表作有诗集《 》《星空》,戏剧《 》
《虎符》《棠棣之花》等。
(2)《太阳船》的作者是 , 诗人。著有诗集《地平线》《 》等。 〔明确〕 1.chén dù gǎng miǎo fén jiàn 2.(1)形容隐隐约约,若有若无。 (2)珍贵奇异的物品。 (3)经线。 3.(1)郭沫若 《女神》 《屈原》 (2)吴望尧 台湾 《玫瑰城》
二、指导诵读,初读感知
[设计意图] 指导学生初读感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。 1.背景介绍【课件出示,教师讲解】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
2.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。) 3.给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。)
4.初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。 5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。) 三、再读诗歌,理解意境
[设计意图] 在教师问题的引领下,逐步理顺诗歌的意境。
1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么。(屏显:天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市) 〔明确〕 珍奇的物品、牛郎织女。 (板书:牛郎织女)
2.诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么? 〔明确〕 不是。街灯、明星。
诗人在这里由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市。 (板书:联想:街灯→明星)(板书:想象)
3.我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏品味。
例如:(1)“天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。 明星和街灯之间有都是亮的。“无数”,数量多。
(2)“天上的明星现了”中的“现”准确地描摹了星星在天空闪现的过程。 (试自由背诵第一节。)
4.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子?读一读,体会体会,说说你为什么喜欢。(生自由朗读体会)
例如:(1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。
(2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。
“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。(生齐读诗歌) 5.作者想象中的牛郎织女过着什么生活?神话传说中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?
〔明确〕 想象中:牛郎织女骑着牛儿来往,过银河、游天街,过着自由幸福的生活。 传说中:一个在天河之东,一个在天河之西,每年只有一次“鹊桥会”。 体现了诗人大胆的想象和对美的追寻,反衬出诗人对丑恶现实的不满。 四、自主研读《太阳船》
[设计意图] 在上一首诗歌学习的基础上,以自读为主,鼓励学生大胆想象,大胆提出质疑。
【学生以组为单位自由朗读《太阳船》,然后根据教师提示,理解诗中的意境和意象,感受诗歌的想象和借喻。】
1.用简洁的语言概括《太阳船》的主要内容。
〔明确〕 作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
2.从修辞的角度赏析《太阳船》。
〔明确〕 全诗借喻、想象丰富。这首诗歌一直将太阳比作一艘船,想象出这艘船是怎样在空中升起、落下的,第一节中,将“扯下了帆”比作太阳升起后阳光越来越好的景象,而“卸下批闪烁的白银”正是说“洒下了一片阳光”的意思,全诗想象非常奇特,给读者留下无限遐想。 五、拓展延伸
[设计意图] 通过引导学生大胆想象,培养学生的想象能力。
用力扔出纸飞机之前,很多人习惯把纸飞机放到嘴边哈一口气。对此,有不同的解释。请展开丰富的想象,用文学的语言续写一种。
物理学:哈口气,能使飞机头部变重,可以保持稳定性和减小阻力,使飞机飞得更高更远。 心理学:哈气是在给飞机力量。 文学:
〔明确〕 示例:我以为是要先给飞机一个吻,这样飞机才会飞到亲人和好朋友的手里。哈气是一种把自己的愿望放进去的仪式。
同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想今天我们接触的两个诗人就是这样充满着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。
尝试背诵这两首诗歌。
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
