生的自主学习，强调学习内容要贴切生活实际，转变教师的角色作用等都是以人本主义学习理论为基础的。
5.结合实际分析如何培养和激发学生的内部学习动机。
（1）激发兴趣、维持好奇心。 （2）设置合适的目标。 （3）培养恰当的自我效能感。 （4）训练归因。
（5）提高学生的成就动机水平
6、结合韦纳归因理论，分析自己的归因特点
1.把成败归为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、其它；简要论述
2.他进一步将它们归入三个维度：因素来源、稳定性、可控制性。
分析自己：
7.举例说明学习教育心理学的意义。
1. 教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展，简要论述； 2. 教育心理学对教育实践有重要的指导意义：
（1） 有助于帮助教育者更新教育观念，提高自我教育的能力 （2） 有助于提高教育教学工作的质量与效率 举例：
8. 影响学习迁移的因素有哪些？在教学过程中如何促进学习迁移？
影响学习迁移的因素： 1.学习材料的特点2. 经验的概括程度3.对学习情境的理解4.学习的心理准备状态5.认知结构的特点 6.学习策略的水平
教学过程中如何促进学习迁移：1.注意教学材料和内容的编排 2.改进教材呈现方式 3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变 4.改进对学生的评价
简要叙述。
9.什么是学习风格，结合自身谈谈学习风格对你的影响。
学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 学习风格对学习的影响：1.不同学习风格的个体对学习环境有不同的偏爱；2.不同学习风格的个体对学习内容有不同的偏爱；3.不同学习风格的学习者，运用各自偏爱或擅长的学习方式进行学习
结合自身：
10. 试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。
相同点：
都强调学习的结果都是形成认知结构，学习是认知结构改变的过程。 不同点：
（1）布鲁纳强调认知结构是人关于现实世界的内在编码系统，是一组相互关联的、非具体性的类别。构成认知结构的核心是一套类别及其编码系统；认知结构就是指学生现有的知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生目前能回想出的事实、概念、命题、理论等构成
（2）布鲁纳认为学习的过程是类目化过程，学习的最佳方式是发现学习，新知识的学习包括三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、新知识的转化、新知识的评价。而知识的表征有三种方式，动作再现表征、映象再现表征、符号再现表征。奥苏贝尔认为习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，学生需要把学习的内容加以内化，把新知识结合进自己的认知结构之内，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的(substantive)、非人为(non-arbitrary)的联系，有意义学习发生的心理机制是意义的同化。
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