当你面对一群青春勃发、个性张扬的学生，最初的感觉也许是迷惑，咋不像当年的我！？新的时代，造就了极具个性的一代学生，这给班级治理带来了新的挑战。作为普一般通的班主任队伍中的一兵，我没有教育专家的睿智，没有学者的渊博知识，没有小品演员的幽默，也没有令人羡慕的权威，但作为班主任，我认为总得靠近学生，走进学生中去，才能取得教育的最佳效果。所谓有投入，才有产出，才有效益。我们投入勤劳与真诚，投入真情和智慧，收获无限的希望。
1. 投入品德，赢得学生
孔子说：“志于道、据于德。”做为班主任，“德”至关紧要。这“德”，不仅是强烈的爱国精神，追求真理，锐意进取的精神，还是对教育事业的高度负责感，是对权力、地位、名誉、金钱的无所动心，更是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。但这些，学生看不到，他们能看到的是你对他们的负责心，对他们的关心，对班级倾注的热心，学生从你这些细小的言行感受你的品德。大的品德，学生不易看见，于细微处，才能见真精神。比如，班费，取之于学生，用之于学生，一笔一笔，不能有糊涂账，也许几十块钱，就可能毁了你辛辛苦苦建起来的精神大厦。荀子认为：“以善先人者谓之教”。班主任应不断加强自身的人格修养，用本身的品德潜移默化地熏陶感染学生，塑造学生。以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其实，教师的这种修身努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。因此，人们历来都很重视教师的道德威信，强调教师要洁身、正身、诚身。
2. 投入智慧，留住学生
“学高为人师”，我不渊博，但我可以不断地学习。学习广博的文化基础知识，使本身具有足够胜任教学的专业知识。特别是当今这知识突飞猛进的时代，班主任本身应是好学的典范，只有具备“学不可以已”的精神，不断充电，站在知识的前沿，才能自信地站在讲台上，才能满足学生对知识的渴求，留住学生。比如现代化的教学手段，我觉得本身就还差得很远。一个教师,在追名逐利、物欲横流的社会,能淡泊名利,以学生为重,爱岗敬业,视传道、授业、解惑为己任,就能够形成一种强大的人格力量,学生就会对其敬重有加,自觉的接受教育和熏陶。老师用智慧和知识去赢得学生尊敬，将使教育的效率成倍提高。学生自然而然地就会效仿老师，用心于学习，所谓“亲其师则信其道”。
3. 投入真情，收获真心
班主任老师在学生成长过程中起着非常重要的作用。作为老师又特别是职校老师，对学生要倾注更多的热情，关心他们，爱护他们，学生就会向你敞开心灵的大门，向你说出本身真实的思想感受。作为班主任正确把握学生思想动态，才能有针对性地开展教育活动。学生也只有对老师产生亲近感和信任感后，才会以极大的热情接受老师的教育，因此作为班主任必然要做到真诚地关心学生，努力成为学生“生活上的贴心人，思想上的知心人”。“人非草木，孰能无情”，班主任用一颗真诚的爱心也会换来学生的真情回报。老师一个信任的眼神，一个赞许的微笑，就能拉近师生间的距离，进而转化为学生接受教育的内在动力。我用之于班级治理的“微笑教育”，让我很快赢得了学生的信任，融洽了师生关系，把班级治理由班主任的要求变为了学生自主自觉的行动。
班主任对学生还应有严的一面，但应“严而有度”“严而有方”，若你居高临下，教育方法简单粗暴，学生会在心底对抗你的教育。我经常采用“换位法”，思考如何解决问题，这让我得以走近学生，成为他们的严师和朋友。我也让学生“换位”解决同学间的矛盾，这是构建和谐班集体的一个良方，它让我班团结同意，在集体活动中，在学习上取得了优异成绩。
4. 投入勤劳，收获幸福
俗语说，“一勤天下无难事”。一个班级就是一个小社会，有很多事务需要班主任处理，你得勤于“班”事，但并非事必躬亲。“勤”是班级治理的根本，只有勤，对班级的动态才能了然于胸，才能做到指挥若定。为此，班主任要做到“五勤”——腿勤、眼勤、脑勤、口勤、手勤。“腿勤”即经常到学生中去，除了平时勤到堂之外，还应经常与学生一起参加各种活动，融入到学生群体中去，缩短与学生的距离。“眼勤”，即平时多观察，善于观察，留意学生的神情态度，若发现学生有心事或有病，应即时帮助学生，学生会从心底敬佩老师。“脑勤”，即用心思考班级治理的方法。班级治理的具体办法应稳中有变，应按照不同时期不同的情况灵活地采用不同的办法。班级治理同其他治理一样，若无创新，就会越管越死，缺乏活力。我班这期开学前几周，几乎都有学生返校迟到，每次都是苦口婆心的教育，但学生下周依然如故。对这种中职生，得给他们一些实在的教训才行，于是我在班上颁布颁发了新的纪律，“未请假不按时返校者，当周为班级义务值日。” 但直到现在，并没有学生受到这样的“处罚”。“口勤”，即经常性地进行个别谈心，面要广，可长谈，可短语，与学生进行平等的朋友式的谈话，学生便能无话不说。这样既能取得学生信任，又能知道班级最真实的状况。“手勤”，班主任应自备一本班级日志，随时做好各方面的记载，按期回顾以便总结班级治理的经验，这样才能取得事半功倍的效果。
陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”新的时代，给班级治理提出了更高的要求。让我们在实践中不断探索总结行之有效的方法，使班级治理工作的水平不断提高，让每个学生都能健康茁壮的成长。
幼儿园班级治理一般由生活治理、教育治理、其他治理等几方面组成，其他治理包含家园交流治理、班级间交流治理、幼儿社区活动治理等。其他方面的治理工作办事于幼儿的生活治理和教育治理。
1.生活治理
幼儿园班级生活治理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的治理工作。治理工作是保育工作的主要内容，也是顺利进行班级治理和教育教学的必要条件。没有科学规范的生活治理，儿童就无法开展各种有目的、有规则的教育与游戏活动。
2.教育治理
班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿园班级教育治理。
3.物品治理
人、财、物、时间、空间、信息是班级治理的重要因素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也便利教师使用，班级物品包罗小床、小被等生活用品，玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。
4.其他治理
幼儿园班级治理除了着重进行生活和保育教育活动治理外，还有很多与之相关的其他治理，如学习治理、环境治理、班级交流治理、家庭教育治理、社区活动治理等，它们也是班级常规治理的重要组成部分。
(1) 知道学生。
知道学生是班主任开展教育工作的前提。班主任对学生的知道包罗对学生个体的知道和对学生群体的知道两部分。对学生个体的知道包罗以下几个方面：思想品德、学习、身体状况、心理、家庭和社会交往情况等，对群体的知道包罗对正式群体和非正式群体的知道。
(2)组织和培养班集体。
组织、培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有明确的共同的奋斗目标，坚强的领导核心，自觉的纪律，正确的舆论以及团结友爱、勤奋好学的好风气。因此，组织和培养班集体，是班主任工作的目的。整个组织和培养的过程是班集体受教育的过程。班集体不会自发地产生，必需通过班主任深入细致的工作，甚至艰苦的努力才能形成。
(3)成立学生档案。
学生档案能综合反映学生在校期间德智体美劳诸方面发展的情况，它既是学校档案和校史的重要组成部分，更是展示学校工作业绩的一个窗口，因此，成立健全学生档案，是学校工作不容忽视的重要环节。
(4)个别教育。
班主任除了通过集体教育全班学生外，还应深入细致地做好个别教育工作，这是面向全体的个别工作，不是几个人的个别工作。人的个性、自身发展都是不平衡的，因而就有个性差异，班主任对他们的教育就应到具体情况具体对待。对一些“优等生”，一方面为他们的发展创造条件;另一方面还要鼓励他们严格要求本身，看到本身的不足，争取不断进步。对中间层次的大部分学生要多关心，注意他们的成长，从不同角度发现他们的长处，使他们感受到班主任对他们的注意，以缩短“心理距离”。对一些后进的学生，无论是学习上的差生，还是思想品德上差生，或是双差生，班主任更要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作。
(5)班会活动。
2024年班级管理的主要内容4篇
