小学数学开展实践性家庭作业的研究
一、问题提出与实践意义 1、问题提出
长期以来，由于过分强调“以本为本”，大多数教师将书本作为“圣经”，作为教学的唯一依据，没有突破教材，创造性地使用教材的意识，“照本宣科”既忽视了知识产生的现实背景，又回避了知识的实践性问题，割断了知识与现实生活的联系，在“严密”的学科体系中，学生可以找到某一知识点的位置，却不能在现实的生活中运用它解决实际的问题。
“以本为本”在学生的家庭作业上表现的尤为突出，家庭作业多数属于教材中练习的照搬，机械重复，范围狭窄，缺少自主探索是其主要特点，书面作业已成为学生家庭作业的唯一形式，教师不仅垄断了学生的课堂学习，也垄断了学生的课余时间，从客观上限制了学生的自主发展，学生疲于应付，盲目被动，作业质量不高，生理及心理负担过重。教师和学生每天都要花费大量的时间处理脱离生活实际，形式单一，缺乏创造性的作业，教学效果差，冲淡了学生的创新意识，延误了对学生实践能力的培养。
在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天，家庭作业仍是教师教学过程中一个必不可少的环节。但是，教师应从家庭作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计家庭作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让家庭作业成为学生放飞潜能的天空，从而达到促进学生全面发展的目的。因此，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对家庭作业设计的现状和改进措施进行反思，以适应实施新课程的要求。
2、研究的实践意义
许多教师、家长都十分关注学生的家庭作业，如何有效发挥家庭作业的作用，曾一度被人们所重视，但是把它作为一个课题去系统的完整的研究，只有个别人涉足，我们将深入地研究，使它成为一个较完整的理论系统。
小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现
第 1 页
实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以发挥丰富的想象力，制定解决实际问题的对策，学以致用，培养学生的创新意识和实践能力。
而教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中指出“要提倡布置活动性、实践性小学生家庭作业”。这一课题的研究，也是落实素质教育的重要措施，适应新课改“以人为本”思想。只有减少过多的书面作业,才能加进实践性家庭作业的内容，开展布置作业小学生实践性家庭作业的内容，将有利于改善学生的学习方式，扩展学生学习的空间，使课内课外相互沟通，家庭作业更有意义。
二、支撑性理论及原则 1、理论依据
（1）多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。
（2）元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
（3）新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
2、基本原则
（1）自主性原则。设计家庭作业时，教师应放下“权威”的架子，给学生自主选择作业的权力，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生提供自主程度高的作业，以此激活学生的主体意识，让做作业的过程富于挑战性，给每个学生自主选择、协调发展的空间。
第 2 页
（2）综合性原则。家庭作业的关注点不能太狭隘——只注重知识的掌握情况，可涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。还要特别重视通过家庭作业这一教学环节使学生的知识、情感、态度、价值观协同发展。
（3）多样性原则。多样的作业形式，有助于学生对作业保持新鲜的感觉，有助于调节学生的学习状态，有助于学生各方面素质的和谐发展。
（4）层次性原则。班额较大的班级里，学生与学生之间存在着较大的差异，“吃不饱”和“消化不了”的学生都比较多，缺乏层次的作业不利于全体学生的共同发展。因此，家庭作业要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。
（5）探究性原则。家庭作业内容能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题，并且强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验感受生活、培养学生乐于动手，勤于实践探索的意识和习惯，充分挖掘学生的创造潜能。
三、本课题的研究内容
1、小学数学家庭作业内容生活化的研究
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。
2、小学数学家庭作业过程活动化的研究
第 3 页
小学数学开展实践性家庭作业的研究
