教学设计
一、教材分析
当我们看到网络中一些吸引我们的图片、视频、音频等资源时，我们就会有想把它们保存下来的想法，那么我们该如何将我们喜欢的东西从网络上保存下来呢？我们就要学会下载文件，也就本节课所要学习的内容——“文件的下载”。
“文件的下载”是高中书本《信息技术基础》第二章信息获取的重要组成部分。 本节教学内容由三个部分构成。首先了解“文件及其类型”（包括网络中的文件、文件的重要属性、文件的类型），接下来带领同学们学习“多途径下载文件”（包括厂商网站下载、专题网站下载、FTP下载），最后介绍 “如何提高文件的下载效率”（包括批量下载、FTP文件中的搜索、常用文件下载工具简介）。 二、学情分析
本节内容的学习对象是高中的学生，有的学生已经会利用网络下载铃声、音乐、视频等文件，但是他们的能力十分有限。
虽然部分同学已经知道文件的下载方法，但是他们对于文件以及文件爱你的类型这一概念并不是十分的理解，而且他们没有掌握多途径下载文件的方法，对于如何提高文件下载效率的知识更是没有透彻理解。
所以教师在本章教学内容时必须抓住学生“实情”，拓展学生现有的知识现状，让他们真正明白文件的下载！ 三、教学目标
1. 知识和技能目标
（1）. 通过学习能够透彻理解文件的含义、文件的类型以及文件的重要属性。 （2）. 掌握多途径下载文件的方法。
（3）. 能够知道如何提高文件的下载效率。 2. 过程和方法目标
（1） .教师提问，学生回答以及教师补充。 （2） .培养学生学习，理解和归纳能力。 （3） .通过尝试多途径、高效率的查找和下载文件，更好地了解文件的获取途径。 3.情感和态度目标
（1）.通过新技术的学习，，任务的实践，激发学生对信息技术的求知欲，形成主动学习、积极学习的良好态度。
（2）.通过友情提醒这一内容，让学生能够在网络文件的下载和使用中尊重文化知识产权，安全、健康的使用网络资源。
四、教学重难点
重点：1．文件的含义、文件的类型及其重要属性；通过需求分析选择适当的途径下
载文件。 难点：1.多途径下载文件以及提高文件的下载效率；理解合理合法下载文件的重要性。 五、教学过程和方法的设计 教学过程和方法的设计 教学阶段 教师活动 学生活动 达到目标 导入 同学们好，我们现在开始上课。 让学生先听一首现在比较火的李宇春的歌曲“和你一样”，老师接着问学生好听吗？学生说好听，那如果你在网上听到好听的音乐你会怎么办？学生齐声回答下载，我们不光可以下载音乐还可以下载图片电脑等等，今天我们就来学习一下“文件的下载”，这一章节的内容。 教师讲授： 文件及其类型这一内容教师分为三方面讲授： 1.网络中的文件 2.文件的重要属性 3.文件的类型 网络中的文件 文件的重要属性 教师讲授含义 教师讲授文件属性。 老师问学生回答 引导同学自然而然的进入到今天的课题—“文件的下载”。 文件及其类型 认真听学生能够透彻理解文讲，跟随件及其类型。 教师的思路，做好笔记。 学生上台演示怎么查看文件属性。 学生回答老师的问题。 学生认真听讲做好笔记。 学生能够掌握多途径下载文件的方法。 文件的类型 比较可执行文件和数据文件的区别。 多途径下载文件 教师讲授： 多途径下载文件这一内容教师分为三方面讲授： 1.厂商网站下载 2.专题网站下载 3.FTP下载 下载效率的提高 教师讲授：下载效率的提高这一内容教师分为三方面讲授： 1.批量下载 2.FTP文件中的搜索 3.常用文件下载工具简介 批量下载 批量下载四小步骤。 学生认学生知道如何提高文真听讲，件的下载效率。 做好笔记。 FTP文件中的搜索 文件搜索原理 有效的关键词 文件搜索范围 文件搜索性能 常用下载工具简介 通用下载工具 网站下载工具 FTP下载工具 做好笔记， 回答老流媒体下载工具 其他专用工具的特点以及举例说明。 六、板书设计 1.文件及其类型
（1）.网络中的文件 （2）.文件的重要属性 （3）.文件的类型 2.多途径下载文件 （1）.产商网站下载 （2）.专题网站下载 （3）.FTP下载 3.下载效率的提高 （1）.批量下载
（2）.FTP文件的搜索
（3）.常用文件下载工具简介
师提的问题。 学情分析
本节内容的学习对象是高中的学生，有的学生已经会利用网络下载铃声、音乐、
视频等文件，但是他们的能力十分有限。虽然部分同学已经知道文件的下载方法，但是他们对于文件以及文件爱你的类型这一概念并不是十分的理解，而且他们没有掌握多途径下载文件的方法，对于如何提高文件下载效率的知识更是没有透彻理解。所以教师在本章教学内容时必须抓住学生“实情”，拓展学生现有的知识现状，让他们真正明白文件的下载！
效果分析
教学目标达成度
1：知识与技能目标达成度
从课堂反馈看，达到了教学目标的要求。大部分同学对文件的概念和文件的类型都能当堂掌握。 2：过程与方法目标达成度
高中信息技术_文件的下载教学设计学情分析教材分析课后反思
