《摆一摆》教学设计
：
一、设计思想
“自主、合作、探究学习方式
”是新课程所倡导的。为了在课堂有限的
本课自始至终采用这一学习方式。
时间里让更多的学生有练习的机会，思维，有利于学生积累经验。二、教材分析
《摆一摆》包含的内容是：让学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。这个活动，主要通过具体的
“做”，使学生巩固对所学常
见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。同时，通过用三角板判断直角和用直尺画角，可以培养学生使用数学工具的能力。另外，在活动中根据拼摆出的不同图形，教材还提出了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。三、学情分析
本课教学内容对于二年级学生来说比较抽象因此为了帮助学生更好地掌握知识
,学生接受起来较为困难
,
,整个课时将观察、操作、演示、实
→（经）表象→（到）概
自主探究和小组内学生的互动交流，增加了学生表达的机会，活跃了
验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知
念这一认知规律,采取了看一看、摆一摆、量一量、画一画、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的内容印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。四、教学目标
1、认知目标：对前面所学过的平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
2、能力目标：学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力；通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。
3、情感目标：培养学生数学语言表达能力、小组合作能力和倾听能力。五、重点难点
重点：培养学生数学语言表达能力，使用数学工具的能力和思维能力。难点：通过小组合作学会组合图形的拼组。六、教学策略与手段
从学生的实际生活情境出发，通过看一看，动一动，说一说，议一议，比一比的活动，来认识平面图形，在教学时，让学生通过一摆，量一量，画一画，说一说培养了学生数学语言表达能力。七、课前准备
1、学生每人准备20根小棒、直尺、三角板、硬纸条、汇报单。2、教师准备一个活动角（同时边长能够伸缩），多媒体课件。八、教学过程
（一）创设情境，交代目标。
师：在前面我们已经学过很多有关平面图形的知识，今天我们用小棒来摆一摆，看看能摆出什么图形，再说一说这个图形都有哪些数学知识。
（二）自主活动、探讨交流
师：听清老师的要求，快速拼摆，准备好了吗？1、一根小棒能摆出什么图形吗？
①只是一条线段，包含的数学知识：一条线段有两个端点，不能延长。②用直尺量一量小棒的长度。2、两根小棒能摆出什么图形呢？①一个角：说说它由哪些部分组成？你摆出的是什么角？（展示）
你能摆出和他不一样大的角吗？（如果是直角，你怎么能证明呢？利用学具证明是否是直角。）
探讨角的大小和什么有关？（与两边张开的大小有关，与边的长短无关。）
②可能还摆出三个角。③可能还摆出四个角。
④你能用三角板画出一个比直角小的角，再画一个直角吗？看谁画的
“看一看，摆
”的活动，让学生自主地去探究、去研
究、去理解、去表达，进而发展了学生对平面图形及图形拼组的认识，
一年级数学第五单元《摆一摆》教学设计.pdf
