让QQ空间成为学生习作的练兵场
最近几年，互联网的运用已经日渐普及，给我们带来了全新的生活方式和学习方式。笔者曾对我校小学高年段学生互联网使用情况作一调查。调查结果显示，现在80%的小学生家庭拥有电脑，95%的学生拥有QQ号。70%的学生上网主要为了查找资料，65%的小学生认为QQ对学习有帮助，60%的小学生把与老师交流的首选方式确定为QQ聊天。（以上数据基于高年段）小学生为什么会对QQ“情有独钟”呢？原因很简单，小学生也是人，他们一样会被社会上新鲜的事物所吸引，他们也需要接触社会，上网用QQ与同学交流，应该说是一件很正常的事。此外，QQ除了有聊天功能外，QQ空间更以无穷的乐趣获得学生的喜爱。在QQ空间日志里，学生可以用日记、文章的形式自由表达自己的心声，记录自己成长的经历，倾诉自己的苦恼，而不必被内容、题材、字数等因素的困扰；可以通过给自己的日记、文章配上图片，链接音乐，美化空间等多种方式展示自己多方面的才能，增强成就感；还可以通过空间让他人欣赏到自己的作品并表达看法，而自己也可以对别人的看法进行评判、交流。因此，正确引导学生利用好QQ空间，不但增强了学生与他人沟通的能力，更能提高学生的写作水平。
“习作难”至今仍是在小学语文教学中，学生恼、家长烦和老师忧的一个难题。《语文课程标准》指出：习作教学要“积极
合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会。” 写作是一种个体行为，必须以兴趣为先导，学生只有乐于写作，才能把文章写好。QQ空间作为一个极其个性化平台，为这种兴趣的培植提供了很好的发展可能。利用QQ空间练习习作，既可为老师开辟习作指导的新途径，也为展示学生的习作，搭建一个互动的平台，让学生更愿意进行习作实践，进而培养自主习作的习惯，营造一个有益于学生习作兴趣和表达自信培养的网络环境。
怎样利用QQ空间激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？笔者认为可以采用以下几种方式： 1 摘录素材，积累语言
小学生的习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，缺乏真情实感。一提起习作，学生就感到头痛心烦，不知道从哪里下笔。究其原因，就是学生没有一定的语言积累，无从表达。
如果把文章比作大厦，词语就是砖头，没有词语就建造不起大厦来。“巧妇难为无米之炊”，没有一定的积累是写不好作文的。这就要求学生养成阅读后摘抄好词好句，写读书笔记的好习惯，而摘抄是一种考验耐心的费时费力活，现在愿意花这功夫的学生可是越来越少了。而电脑的搜索、复制、粘贴功能，为学生摘录素材，积累语言提供了很好的解决方法，让费时费力活变得
如此简单。平日语文教学中贯穿的各类好词佳句、名段名篇、名人名言、经典诗文，都可以通过网络搜索，然后使用空间日志进行复制、粘贴收集起来。通过老师的引导，让学生学会在空间日志中将收集到的素材，根据自己的喜好分类，建立分类目录，进行分类管理。教学实践表明：学生积累的素材越多，写作思维就越活跃，写作思路也越宽广，表达也就越清楚。通过各种素材的收集，让学生充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。各种好词佳句、道理典故见多了或重复多了，便会潜移默化间形成语感，在表达时脱口而出、不假思索，写作时自然形象丰富，妙语连珠；积累起基本的写作技能，把自己从阅读中掌握到的遣词造句、布局谋篇的方法，迁移到自己的习作上去，何愁自己的习作不好呢？而且，班级群里，学生收集到的素材是完全开放的，学生之间可以相互借鉴，相互引用，相互完善。为学生写作水平的提高创造了一种新型的学习方式。
《语文课程标准》中明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”郭沫若也曾说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧人翕张。”小学阶段是学生语言发展的最佳年龄，我们应该利用儿童记性强这一特征，通过大量的素材积累训练，不仅要将它们收集在QQ空间的“素材库”里，更要让好词佳句烙印在学生的脑海里，以丰富学生的语言积累，真正提高学生的习作水平。 2 心灵舞台，自由表达
QQ空间是开放性平台，也是个性化的平台，每个Q号主人都有自己的一个独立空间。在这空间里学生可以用自己喜欢的方式，尽情地敞开自己丰富的内心世界，表达自己的观点看法，独特感受，可以想说什么就说什么。形式不限，长短不限，内容不限，篇数不限，尽情表达他们与众不同的想法，独特的体验，鲜活的感受，自由享受思想和言语交流的乐趣。在空间里，学生写出来的东西更具有生活气息、更有个性色彩。写作文再不用挖空心思、苦思冥想，再不会面壁虚构、空洞无物。
在空间日志中，没有平时单元作文中的条条框框，增强了学生表现自我以及展现个人魅力的欲望，提升了学生写作的自主性，激发了学生的写作兴趣，使写作变成一种乐趣，而不是负担，让写作最大程度的回归到本质上来。学生可以用自己喜欢和擅长的方式记录他们对校园、家庭、社会中的人和事的独特感受。内容上可是抒情篇、观察篇，也可是思辨篇、人文篇。形式上或寥寥数语、或长篇大段、或续集连载……这些“作品”的展示往往被访问者所点赞评论，在别人的赏识中学生体验到成功和快乐，进一步激发他们习作的兴趣和激情，树立他们写作的自信心，形成自己的特色。同时，为了提高日志的访问量，学生每隔一定的时间必须不断地更新日志，经过一段时间这种“逼迫”式的写作，学生逐渐养成一种自觉写作的积极性，而良好的积极性又能够巩固写作习惯，从而提高他们的作文能力。空间中学生自身求新求异的思想也会激励他不断完善，保持长久的写作热情。与传
统的习作方式不同，QQ空间还能突破时空，不局限于校内，而是延伸到课外、社会、家庭。任何一个时刻，任何一个地方，只要你打开网络就可以阅读，可以回复，运用文字进行心灵的对话。老师的留言、学生间相互评价和家长殷切的寄话，让这个虚拟的空间，成为真情实感的交流，言语智慧的分享，心灵火花的碰撞的精神家园，以巨大的精神力量激发学生写作的热情。 写作训练是一项长期的训练，多练是提高写作水平的有效途径。为减轻学生的学业负担，增加作文课时是不可能的。而写空间日志却是种切实可行的有效方法。因为空间日志内容广泛、丰富，形式灵活多样，既是练笔的好形式，又可通过练笔，促进学生读书，是联系阅读和写作的好方法。
如一个叫全澜珊的女孩喜欢唱歌，她的空间日志里就收集了很多通俗歌曲的歌词，她还自己写歌词。许多爱唱歌的学生从她空间转载歌词学歌，对她自己写歌词进行点赞评价。在她的带领影响下，好几个同学也加入到自己写歌词的行列中来，这些同学在写儿童诗方面都有不错的表现。为此笔者专门为他们编了一本诗集《荣华山下》。
又如曾有一叫黄文尘的同学，非常喜欢看课外书，特别是科幻玄幻类的书，他想象力丰富。可对写作一点不感兴趣，而且每单元的习作从来不交作文本。当他发现我们班级的QQ空间这样热闹，大大激发了他的兴趣。他把自己编写的想像作文《植物王国大侦探》，利用双休日自己发布到QQ空间日志中，立刻吸引
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