编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共6页 七年级数学分层作业的研究论文
导读：
篇一：初中数学作业分层布置论文 关于初中数学作业分层布置的探讨 【摘 要】作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”一刀切量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都将造成很大影响。分层布置作业后
篇一：初中数学作业分层布置论文 关于初中数学作业分层布置的探讨 【摘 要】作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”一刀切量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都将造成很大影响。分层布置作业后再分层验收，则更有利于学生健康心理和健全人格的培养。 【关键词】初中数学 作业分层 布置 一、初中数学作业布置中的问题
日常教学中，作为教师，总想让学生多学一点知识，总是担心学生不能吃透课堂所学的重点、难点，更担心学生因为少做题而影响成绩，因此，就喜欢多布置作业。通常的作业，都是统一题目，既有课堂的当堂练习，又有课外的一大堆作业，好、中、差生都一样，作业评价也用统一标准，这不利于优、差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展，不能调动全体学生、特别是差生们完成作业的积极性。大量的同一层次的作业，使学生在题海中疲于奔命，并且，教师对作业使用同一个标准去衡量、评价。但是，这样做的结果是，使学生在大量的作业中丧失学习数学的信心，对数学学科产生畏难情绪，学生在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而被沉重的作业负担所压迫，学生失去了学习的信心，也就丧失了战胜困难的勇气。因此可见，教学中的”吃大锅饭”和“一把尺子”、“一刀切量到底”的做法，使学生在学习上产生恶性循环，阻碍了学生思维的发
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二、初中数学作业分层布置的策略
篇二：关于《初中数学作业分层设计的研究》结题报告 关于《初中数学作业分层设计的研究》课题的 结题报告
摘 要：“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。分层作业的设计研究，有利于学生的兴趣爱好的发展. 关键词：初中数学; 分层; 作业; 设计 一、课题研究的背景与意义 （一）课题研究的背景
《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应 仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 （一）、我校学生学习现状
当前，在我校初中部各个班级，都存在着学生照抄作业现象，尤其是理科作业。有的班级这种现象还比较严重。这严重影响了我校教学质量和学生的学习风气。
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共6页 学生照抄作业，有学生自己的原因，但更多是教师自身原因。主要是以下情况造成的。
1、教师在布置课堂作业时没有考虑大多数学生的学习感受，作业太难，学生不会做。
2、教师布置作业量过大。 3、学生上课没听懂。 4没有留给学生足够时间。
（二）、对学生数学基础及学习现状的分析
在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权威调查显示：在义务教育阶段数学“学困生”所占的比例在农村初中占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生”也只占30%左右。通过对学生进行问卷调查发现，21.9%的学生认为初中、小学的最大不同就是课堂知识容量增大了，授课方法也与小学不一样了；20.6%的同学认为老师讲课的速度明显快于小学，因而一开始就感到有些吃力，25.6%的同学认为自己采取与小学时的学习方法并不理想，还有15.6%的同学认为小学数学要远比初中简
单，没有充足的思想准备。在适应初中数学学习的时间上，近一半（43.8%）的学生用了半个学期，32.9%的同学只用了一个月，18.7%的同学用了一个学期，还有14.6%的同学则用了一年或一年以上的时间来适应初中数学学习。 （三）、传统作业分析 1．习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
2．时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
3．在初中阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确指出要减轻学生的
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七年级数学分层作业的研究论文
