《分数的基本性质》教学设计
教学内容：五年级下册第75页例1 练习十四1~5 教学目标：
（1）使学生理解分数的基本性质，并学会应用分数的基本性质将分子、分母改变而分
数大小不变。
（2）经历分数的基本性质的探究过程，培养学生观察、分析和抽象概括的水平。 （3）渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点，培养学生的团结协作精神。。
重点：理解分数的基本性质。
难点：归纳分数的基本性质，并使用性质转化分数。 教学准备：
学生准备三张同样大小的正方形纸、圆形纸若干张、教师准备好教学课件
教学过程：
一、复习铺垫，引入课题。
1、口答，并说出商不变的性质：100÷20=5 (100×5)÷(20×5)=5 (100÷4)÷(20÷4) =5
2、在中填入合适的数：1÷2=(1×5) ÷(2×□) =(1÷□) ÷(2÷4) 3、提问：分数与除法有什么关系？ 被除数
（被除数÷除数= ———— 除数不为零）
除数
4、教师小结：猜想：分数有类似整数商不变的性质吗？ 二、操作探究，揭示规律。
1、 要求学生操作：用正方形纸表示出
124、、。（提示用对折的方法）完成后交流，248你发现了什么？
2、 分组讨论：从左往右看, 分子和分母如何变化, 分数大小不变？
从右往左看, 分子和分母如何变化, 分数大小不变？
交流归纳：分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 3、 练习：右边的式子对吗？为什么？
23
54（小结：规律中关键词是：同时、相同的数）
3右边哪样列式行吗？为什么？
4（小结：规律中要0除外）
4、完整总结分数的基本性质并出示：
(分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，(0除外)分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。)
5、用手中的圆形涂出
2再将每一份平均分成两份、三份，表示出相等的分数。 36、（备）77页1
三、多层练习，巩固深化。
31、口 答 ： (1)＝
5(2)
12＝ 157＝ 25 (3)
2、判断;’ 右边的式子对吗？为什么？
3(1)＝ 5(2)
12＝ 157＝ 25 (3)
3、填上合适的数，说说你填写的根据。
4、请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数。
四、课堂小结。
师：今天，通过学习你们都有什么收获或感想吗？ 五、课外延伸：
想一想：（选择你喜欢的一题来做）
1（1）与 相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到
21多少个与 相等的分数？
2（2）
209 和 哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？
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