3．古诗词三首
【教学目标】
1.会认会写“德、鹊、蝉、稻”这四个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 3.培养学生对语言文字的领悟能力。 【教学重点】
1.借助注释理解古诗词的意思，培养学生对语言文字的领悟能力。
2. 想象诗词描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。
2.通过品词赏句，了解诗歌《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》主要内容。 3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 ） 【教学过程】
内 容 课件页码 一、导入新课 1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料） 2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3.释题：从诗题中，你知道了什么？ 4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。 二、介绍作者 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 三、初读感知
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（1） （2）
1.闭眼，师配乐吟诵全诗。 2.整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ （生谈，师相机在黑板上板画） 3.自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读） 4.生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读） （3） 5.谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名） 四、明诗意，悟诗情： 1.整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑） 2.同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流） 3.反馈： 第一句： （1）生读句子，说诗意。 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分 客愁新：又增添了新的哀愁。 诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 （2）指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。） 第二句： （1） 生读句子，说诗意。 诗意：旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 （2）指导朗读（指名读，引导学生注意停顿） 4.指导吟诵全诗（吟诵比赛）-——-相机指导背诵 五、总结学法。 1.总结学习方法：知作者──读诗句──明诗意──悟诗情 （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） 2.用学过的方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，（13） 教师巡视指导。 六、检查回馈，点拨指导。 （一）介绍作者 （14） 第 2 页 共 13 页
苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。 （二）初读感知 1.闭眼，师配乐吟诵全诗。 2.整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ （生谈，师相机在黑板上板画） 3.自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读） 4.生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读） 5.谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名） （三）明诗意，悟诗情： 1.整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑） 2.同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流） 3.反馈： 第一句： （1）生读句子，说诗意。 重点理解：①六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。 ②望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。位于杭州西湖畔， ③醉书：饮酒醉时写下的作品。 ④翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。遮：遮盖，遮挡。 ⑤白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。 （15） （16） （17-29） ⑥跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。 诗意：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新， 大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。 （2）指导朗读（指名读，引导学生读大自然的神奇变化。） 第二句： （1） 生读句子，说诗意。 重点理解：①卷地风来：指狂风席地卷来。 ②忽：突然。
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部编人教版六年级语文上册第3课《古诗词三首》精品教案+课堂实录
