第三学段的文体阅读要求：
阅读叙事性作品阅读诗歌和阅读说明性文章 。 第四学段的文体阅读要求：
增加了阅读科技作品和阅读简单的议论文，区分观点与材料 。
●文言文学习的编排。 (3)体现弹性，留有空间。 【1略读课文的安排。
【2阅读链接的呈现方式与用途。 ◎与本课内容相关的拓展阅读材料。 ◎作为课后思考题的一个有机组成部分。 ◎渗透对比阅读的理念。
【3古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。 第三部分 教学建议 一、准确把握教学目标
(一)学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力
(1)认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。
(2)学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。 (3)学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
(4)学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。
(5)学生掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。
(二)学生还可能存在哪些语文学习的问题?
(1)语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高;
(2)基础知识不够扎实，书面语言问题较多;
(3)有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 (三)教师的反思：
☆学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人问题?
☆如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标?
☆关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容?
☆经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度?
☆初中的语文教学有什么特点?应该如何过渡? ☆归结为一句话：最后一个学期的语文教学我打算干些什么?(突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡)
(四)准确把握教学目标 第三学段(5~6年级)的教学目标 ●阅读方式
朗读: 第三学段(5~6年级)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读: 第三学段(5~6年级)默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少300字。
浏览:第三学段(5~6年级)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。其他:第三学段(5~6年级)利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 ●词句积累、标点运用等
词句:第三学段(5~6年级) 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
标点: 第三学段(5~6年级)在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 ●训练点
第三学段(5~6年级):
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。 ●文体能力要求 第三学段(5~6年级):
(1)阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
(2)阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
●情感态度价值观 第三学段(5~6年级):
(1)在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
(2)受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
(3)诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ●习惯与积累 第三学段(5~6年级): (1)背诵优秀诗文60篇(段)。
(2)扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 二、生字生词教学建议
1、结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字(可以用一些随堂练习来进行)。
2、不要脱离开语言环境进行字词的解释，不作词性、
词类的分析。
3、少数不认识的生字，除了让学生查字典认识外，也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜，再核实。 4、写字时参考词语盘点，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生改正。 5、在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。 三、阅读教学建议
1、目前阅读课存在的一些问题。
(1)朗读太多，由过去一段一段的讲变成了一段一段的读，让学生觉得乏味。
(2)对课文作图解式、结论式的说明，缺乏对学生体会过程的引导。
(3)带领学生体会表情达意的办法不够多，容易变成单纯的知识讲解。
(4)问题不是设置在有疑处，虚假的一问一答。 (5)教学过程枯燥僵化，缺乏有创意的设计。 (6)太局限于教材，对课外阅读缺乏指导。 2、把握读与讲的关系。
(1)高年级的读重点是默读，是有一定速度的默读。 (2)不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。 (3)朗读要讲究层次和实效。
春部编人教版六年级语文下册教学工作计划及教学进度安排三篇
