数学 科目 四 年级下册新课堂教学导案 (主备人: )
课题 课型 新授 课时 加法交换律 1课时 授课时间 1、通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交教学目标 换律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。 教学重点 教学难点 教学准备 电化手段 导学过程 一、复习引入: 1、师:学习新知之前,我们先来做一组口算题: (课件出示) 35+27 43+65 124+361 186+14 2、上面这组题都属于哪种运算?(加法运算) 师:那么你们知道加法算式中各部分的名称吗!在加法35+27=62中,谁能说说35、27、62的名称 师:你真聪明!那么加法就是什么样的运算? (加法就是把两个数合并成一个数的运算,。) 师小结:刚才我们巩固了加法的意义,其实在数学王国里,加法还有很多的奥妙在里面,这节课我们一起来研究。 二、探究加法的交换律 1、出示主题图:仔细观察图,用自己的话说说图意 李叔叔准备骑自行车去旅行一个星期。这辆自行车上还有一个表,可以记录路程、时间和速度。还有他一天骑车路程的相关数据:今天上午骑了40千米,下午骑了56千米。 共计第 课时
理解加法的意义,掌握加法交换律,灵活解决实际问题。 初步的归纳推理能力的培养。 图片、实物投影仪、直尺。 教师个性化意见 数学 科目 四 年级下册新课堂教学导案 (主备人: )
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题? 李叔叔骑自行车旅行,上午骑了40千米,下午骑了56千米。今天一共骑了多少千米? 师:你会解决这个问题吗? 40+56=96(千米)为什么?还有不同的做法吗? 56+40=96(千米) 40+56表示什么?56+40又表示什么(都是求李叔叔今天一共骑的总路程)。 两道算式都表示李叔叔今天一共骑车的总路程,是多少千米呢?(96) 那你能不能用一个特殊的符号把两个算式连接起来?40+56=56+40 再仔细观察这个等式,等号左边和右边有什么相同点? 相同点:等式两边的两个加数相同。 哪不不同点呢?不同点:两个加数位置不同。 位置怎样了?板书(交换) 你们观察得真仔细,谁能完整的说一说? 师:像这样的等式你们能在写几个吗20+83=83+20 19+7=7+19 273+27=27+273这样的等式多不多, 这几组算式有什么相同点呢? 同学们,我们把这个规律用简洁的方式表达了出来,那能不能用语言来表达呢 两个加数交换位置,和不变(3名) 不那么这个规律能给它取个名字吗?(板书交换律)在数共计第 课时
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学上通常用字母AB表示两个加数,加法交换律就可以写成:a+b=b+a 三、巩固练习 闯关1 1、根据运算定律,在下面( )里填上适当的数。 ( )+65=( ) 300+600=( )+( ) ( )+147=147+( ) ( )+200=( )+( ) 闯关2 2、下面等式哪些符合加法交换律?在后面( )里打“√”。 270+380=390+260 ( ) a+800=800+a ( ) 3、其实加法交换律是我们的老朋友了,想一想,我们在哪里用过它?(加法的验算就是交换两个加数再算一遍)接下来,笔算下面个题, 38+456 307+348 123+2847 4.25+49+75运用加法交换律你能写出几个算式 师:三个数、四个数甚至更多的数相加,任意交换加数的位置,和都不变。 板书设计: 加法交换律 40+56=56+40 a+b=b+a
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课题 课型 加法结合律 新授 课时 一课时 授课时间 1、通过演算比较,理解并掌握加法结合律的意义。 教学目标 2、学会用符号或字母表示加法结合律。 3、根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 教学重点 理解并掌握加法结合律。 教学难点 理解并掌握加法结合律。 教学准备 多媒体课件 电化手段 多媒体 导学过程 一、设问导读: (1)出示李叔叔骑自行车旅行的画面,引导学生观察。 (2)出示李叔叔骑自行车三天的里程记录表。 第一天 88千米 第二天 104千米 第三天 96千米 (3)请大家根据记录表,算一算李叔叔三天一共骑了多少千米? 二、自我检测: 1 、独立完成列式。 2、小组交流,你们列的式有什么不同,发现了什么? 三、合作探究: 1、不同的方法计算结果怎样? 2、再举出几个这样的例子。通过这几组算式,你们发现了什么?能不能用一句话说出来。 (69+172)+28 69+(172+28) 155+(145+207) (155+145)+207 3、学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 4、你能用符号表示加法结合律吗?
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四、巩固训练: 连一连,把得数相等的算数连起来。 76+28+39 45+54 45+63 256+(134+366) 134+256+366 241+(39+161) 241+39+161 63+45 54+45 76+(28+39) 五、拓展延伸: 有三种水果,苹果重147千克,梨子重141千克,香蕉重259千克。三种水果一共有多少千克? 板书设计: 加法结合律 三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。 课后反思:有了加法交换律的学习基础,可以大胆放手让学生通过解决问题,自已通过猜测、验证和总结规律,而不用由老师一步步带着学生去解决问题,总结规律。
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人教版四年级数学下册第三单元《运算定律》教学设计教案(含整个单元)
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