训基地搬迁设备的电气调试项目等，都是电气自动化教学团队带领学生，以项目教学的方式完成的。又如，针对衡阳特变电工铁芯制作分公司落户学院西校区之际，杨正勇、邓永安老师带领学生组成项目组，承接了生产车间供电系统的设计和施工改造项目；派遣邹德龙带队参加衡阳市金盾保安科技有限公司安防监控系统的“外协安装”项目等等，通过参与工程项目，在真实的环境下，以产品或服务为最终成果， 师生们的专业技能得到了提高，有效地促进校内顶岗实习活动的开展，也有力地推动了基地建设，获得了良好的社会效益和经济效益。
2005-2010年共实现产值700万元，利润65万元，所获得的利润用于学生专业技能实训，基地也由过去“输血”式消耗性实训教学转变为具有“自我造血”能力的生产性实训教学，形成了独特的“产学结合，以产促研，以产促学”基地运行模式。
（2）校外实训基地建设以衡阳“一区二园”作支撑，学生“顶岗实习”有保障
衡阳市是湘南工业重镇，近几年，根据省委、省政府的“三化一基”，衡阳提出主攻工业战略，一区两园（高新技术开发区、深圳工业园、松木工业园）项目纷至沓来，蓬勃发展，拥有大批著名的外资、民营、股份制企业，其中有全国知名的特变电工衡阳变压器有限公司、华菱集团湖南衡阳钢管（集团）有限公司、亚新科南岳（衡阳）有限公司、欧姆龙精密电子(衡阳)有限公司、富士康等企业，良好的工业基础强势支撑着本专业校外实训基地建设。以“校企合作双赢”为原则，我们先后在特变电工、南岳亚新科、衡阳纺织机械有限公司、中天云立电梯、衡阳拖拉机制造公司、南方互感器等企业建立了7个长期稳定的校外实训基地，学生校外“顶岗实习”不仅有保障，而且融入衡阳产业链当中，极大地促进了“零距离”人才的培养。
（六）“职教新干线”为平台的专业教学资源已经启动 以“职教新干线”和“衡阳财经工业职业技术学院校园网数字化管理”平台为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，在职业教育网络平台建成共享型专业教学资源库和“数字化教室”。资源库建设内容涵盖电气自动化精品专业和精品课程。其中，学历教育精品专业主要包括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程、
测评系统及职业培训等内容；精品课程资源主要包括《电工基础》、《可编程控制器及应用》等课程的课程标准、教学计划、教案、多媒体课件、工程案例、试题库等内容。通过先进技术支撑、开放式管理、持续更新等方式，为职业教育院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。
专业所有教师与学生在职业教育网络平台上建立个人空间，教师空间实时上传教学过程资料，学生空间实时上传学习过程资料，实现教师和学生个人资料的积累与共享；5门以上专业核心课程建成网络“数字化教室”，在“数字化教室”中能进行视频教学，教案、讲稿、PPT等在线浏览与下载，学生作业上传与批阅，师生在线答疑与交流等功能，正朝“做到时时、处处、人人数字化”的方向努力。
（七）“三项制度、分层自律”，自觉遵守教学管理制度风气已经形成
提升教学质量从何入手？如何建立提升教学质量的长效机制？几年来,电子信息系从创新教学管理制度的执行角度入手，把全面提升教学质量的责任落实到人，取得了积极的成效。
电子信息系首先组织全系员工就学院制订的近70个教学文件进行梳理学习，提高对“以提高教学质量为中心、以促进教师成长为本位的教学管理理念贯穿到人才培养的全过程”的认识；在统一认识的基础上，提出了“学生是评估教师教学工作的第一发言人，主讲教师是课程教学的第一带头人，系主任是提升教学质量第一负责人”的分层自律，自觉遵守教学管理制度的观点。这一观点是通过“三项制度”来作保障的，即“系主任负责制、主讲教师负责制和学生评教制”。
系主任负责制指向专业的建设，从专业层面上提升了教学质量；主讲教师负责制指向课程的建设，从课程层面上提升了教学质量；学生评教制指向课堂的重建，从课堂层面上提升了教学质量。
学生评教不仅是管理、评价教师的一种手段，也是对学生权利的维护。基于这种认识，围绕教师的专业水平、课堂教学、为人品行三个方面，系部在每个学期期中和期末两个时段，由分管学生工作的党总支书记和辅导员组织学生，实施教师评选活动。学生评选结果递
交学院教务处备案后公开，学生评教结果、系部教学检查结果、院督导检查结果共同构成教师教学业绩的最终等级评价，直接与教师的课时津贴挂钩，也将作为推荐参评校级以上优秀教师、教学名师的重要依据。三年来自动化教学团队教师评教结果表明，优秀率80%，合格率100%。
为了加强教师的统筹管理和专业化管理，学院自2010年起,就在教研室的基础上，提出课程教学小组建设的观点。为此，电子信息系选择电气自动化技术专业作为课程教学小组建设试点专业。规定每门专业的核心课程至少由两个以上教师担任，相同课程的教师形成课程教学小组或教学团队。成立了以简立明为主讲的《可编程控制器及应用》课程教学小组，以杨正勇为主讲的《数控机床控制与维修》课程教学小组，以刘欢为主讲的《电力电子及应用》课程教学小组，以周克辉为主讲的《单片机与C语言》课程教学小组和以刘春花为主讲的《电机与电气控制技术》课程教学小组。
各专业核心课程的负责人称主讲教师，由主讲教师担任课程教学小组或教学团队的领头羊，类似于专业的第一带头人。主讲教师主要承担以下职责：一是主持编写课程建设规划以及课程标准和学习指南。如今，自动化技术专业的5门核心课程都已按照校级精品课程规格和标准进行规划和建设，由主讲教师承担责任。二是组织教材的编写和选订。对于师资力量较强的课程教学小组,学院要求并支持主讲教师组织编写校本教材。三是组织本课程的教学研究活动。主讲教师一方面要发挥传、帮、带的作用，对小组的其他教师特别是青年教师进行了具体的专业引领和教学指导；另一方面要组织开展本课程的教学改革研究活动，包括集体备课、听课评课以及深入企业调研等。要求主讲教师在三年一个任期内至少主持开展一项教改项目。四是主持课程考试命题工作。要求核心课程逐步实行教考分离，所以命题和题库建设是主讲教师的一项重要工作。
学院本着管理和责任重心下移的原则，自2009年开始，试行系主任负责制，把专业建设的责任、权利、经费交给系主任，强化系主任在专业建设中的职能和作用。
作为教学质量的第一负责人，系主任首先要负责研制专业建设方案和组织修订专业培养方案(教学计划)。其次，系主任要主持新生入学专业教育。专业教育是新生入学教育的重要内容，对学生了解专业的特点和要求，形成专业意识，确立专业发展方向具有重要作用。每年新生入学，系主任都组织相关教授和骨干教师对学生进行较为全面的专业教育，帮助他们逐步形成专业思想。系主任还要负责课程安排和核心课程建设。专业核心课程由系主任组织教研室全体教师讨论确定，核心课程的建设由系主任组织实施。同时，系主任还要主持全系听课、评课，开展教学研究工作，并负责学生的实训、实习、学生毕业论文以及指导毕业生就业等工作。相信，有“三项制度”作保障，通过分层自律，自觉遵守教学管理制度风气的形成，会最终实现“教师的课经得起听，学生的技能经得起考”的新局面。
（八）专业社会服务能力初显，社会美誉度高
根据自身特点为地方企业服务，促进本地区经济发展是高职院校的重要工作之一。多年来，我们在学院的统筹领导和有关部门的大力支持下，按照“有所为，有所不为”的工作思路，在面向社会的技能培训与鉴定服务、生产与技术服务、对口支援等方面开展了卓有成效的工作，取得了显著的社会效益。
1．依托学院职业技能鉴定中心，积极开展面向企业和职业院校的技能培训与鉴定工作，为提升本地区企业员工技术水平作出了贡献
学院成立之初，沿袭原衡阳技术学院职业技能鉴定站，学院成立了职业技能鉴定中心。我们紧紧依靠这一有利条件，积极为衡阳各企业的技术工人开展了技能培训、鉴定及非学历培训等服务工作，最近三年来，为衡阳市华岳电子工程学校、衡阳市育才专修学院、衡阳市工商贸易专修学院和衡阳风顺车桥、衡阳无线电厂等企业培训中、高级维修电工和技师共计1886人（含下岗工人和农民工）。
2．通过多种方式积极为本地区企业开展生产与技术服务，得到了本地企业的广泛好评
我们通过承接企业外协生产任务，以学院机电设备厂、学院后勤服务公司为平台，组织本专业教师团队组织学生以项目教学的形式，参加企业产能升级技改项目，承接企业“外协安装”项目，承担学院
电网改造项目等技术服务工作；为企业或学院解决了生产与技术问题，同时师生的专业技术水平也得到了提升，生产与技术服务产生的利润在21万元/年以上，取得了社会效益与经济效益的“双丰收”。
3．与本地区职业院校建立对口联系，促进了相关院校师资技能水平的提升，在区域内院校中起到了一定的示范辐射作用
自2005年以来，我们与衡阳市华岳电子工程学校、衡阳市育才专修学院、衡阳市工商贸易专修学院等本市职业学校建立了对口联系，利用本专业师资及设备资源优势，为这些单位开办了3期电气自动化专业师资培训班，促进了这些学校的师资队伍建设，在区域院校中起到了一定的示范辐射作用。
（九）学生职业素质高，毕业生的社会认可度高
由于培养目标明确，教学管理规范，毕业生深受企业欢迎，近三年就业率均为100%。用人单位对本专业毕业生在遵纪守法、吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业和诚实守信等方面予以充分肯定，特别是对学生在基层工作岗位上的操作能力给予了高度的评价。
近三年保持招生第一志愿报考上线率80％，录取新生报到率稳定在95%以上。 （十）特色与优势
1、拥有一支以具有企业工作背景为骨干的双师型教师队伍。本专业骨干教师大都有连续5年以上的企业工作背景，大部分教师已取得技师职业资格证书，有着丰富的课程教学经验。
2、“433”的工学结合人才培养模式和校企共建专业模式初显成效，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发了一批基于工作过程的科目课程，科学构建了以“双证融通”的模块化课程体系，创立了“教、学、做”合一的情境教学，工学结合的真实项目实施。
3、以学院机电设备厂和学院后勤服务公司为平台，构建了校内实训基地和产业对接平台，校内实训基地已具备教学、培训、技能鉴定、生产及技术服务五位一体的功能，“产学研结合，以产促研，以产促学”的基地运行特色初步形成。
4、培养的学生专业技术强、素质好、社会口碑好，近三年毕业
电气自动化技术专业及专业群建设方案上课讲义
