浅谈中小学生的劳动教育
劳动是指人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。我们这里所说的中小学生的劳动教育主要是指中小学生的“体力劳动”教育。
一、 劳动教育在推进中小学生教育中的积极作用 1.劳动是促进智力发展的积极因素。劳动能促进智力的发展。爱因斯坦3岁才会讲话，上小学后成绩很差，可是后来，他不仅跨进了大学之门，而且经过辛勤劳动和刻苦钻研，创立了相对论，成为现代物理学的奠基人。正如高尔基说的：“人的天赋就是火花，他既可能熄灭也可能燃烧起来。而使他成为熊熊烈火的方法，只有一个，那就是劳动、再劳动。”劳动教育为智力的发展提供了良好的机会和广阔的天地。劳动知识面广、实践性强、技术性高，并且要求手脑并用、体脑结合。在劳动中，通过学习、观察、思考、操作和组织，自觉地运用所学的知识，去分析和解决劳动中的问题，在实践中得到锻炼，增长才干。
2.劳动教育是发展中小学生创造力的主要途径之一。世界上的一切创造都是与劳动分不开的。如果没有木筏，就不会有远渡重洋的海轮；如果没有第一部纺车也就没有近代的纺织机；如果没有第一把锄头，也就不会有拖拉机在田野上奔驰；如果没有古代火药的发明，更没有今天的“神七”升天……可见，劳动生活是一本及其丰富的教科书，应该教育学生热爱劳动，参加劳动，
做劳动的有心人。处处留心，注意从劳动中吸取营养，丰富自己的知识，不断培养他们的探索精神和创造能力。
3.劳动教育对中小学生身心健康发展具有积极的促进作用。青少年参加劳动，不仅可以锻炼思想、磨练意志、增长才干，并且可以促使身心健康发展。劳动时随着肌肉的伸缩，神经系统逐渐健全，肺活量增加，视力锐利，听觉灵敏，精力旺盛，也是学习之余的一种消遣、娱乐，劳逸结合，能得到某种高尚的精神享受。
4.劳动教育是培养学生思想品质的主要内容。劳动教育的实质是教育与生产劳动相结合。这是社会主义教育的一个根本特征，也是马克思主义教育的基本原理。劳动有利于培养学生的劳动观念、劳动习惯、对劳动人民的思想感情和主人翁的劳动态度，以及珍惜劳动成果的品质，使学生在生产劳动的实践中，做到手脑并用，把理论和实践、感性认识和理性认识、直接经验和间接经验结合起来，使学生学到比较完全的知识。 二、当前中小学生劳动教育存在的问题
1.社会发展引发的不良社会现象对中小学生劳动教育产生负面影响。随着计划生育国策的深人贯彻，我国独生子女比例上升，多数家庭都只有一个小孩，家长对孩子的溺爱程度随着市场经济的发展有增无减，家长对中小学生劳动教育的意识淡薄。这一现象也在一定程度上阻碍了学校对中小学生进行劳动教育。由此一来，出现了部分中小学生好逸恶劳、鄙视实践的不健康状况。
2.城市学校的劳动教育环境和劳动教育条件极差。城市学校中，一般六七十个学生只打扫一个教室，几千名学生只有院子中央一块绿化地。学生缺乏劳动教育的条件和机会。因而，很多学生没有劳动观念，有的学生读完大学仍然不会洗衣、做饭，完全可以说不会自理。这个严重的现实要求我们的家庭、学校，对学生有必要加强劳动教育，培养他们的劳动观念，提高生活意识，促进全面发展。
三、解决劳动教育问题的主要对策
1.中小学校应该立足校情对劳动教育进行科学有效的规划。在这一点上，特别是劳动教育的校本特色方面我们做得远远不够。一些发达国家的做法很值得我们参考。如在日本，为了培养孩子吃苦耐劳的好习惯，一些学校把学生带到荒无人烟的小岛，让孩子们自求生存，培养学生的自立能力和劳动观念、勤劳勇敢的精神。
2.学校要安排好劳动教育课的内容，可由学生年龄特点、学校的劳动条件和周围的环境而定，充分利用劳动教育资源，不断扩展劳动教育内容。我认为，劳动教育内容一般包括劳动教育和生产技术教育。有服务性的有公益性的，有个人、家庭和学校、社区性的，这些都是劳动教育课的组成部分，大家都应重视，积极参加，从中得到教育的目的。
3.激发学生参加劳动锻炼，培养其动手动脑的积极性。需要是兴趣产生的基础，教师因善于通过各种正反的事例使学生意识
到，不参加劳动锻炼，就没有健康的身体。例如，劳动课本中的各种小制作和一些学生力所能及的家务劳动均可培养学生观察、思考、动手、动脑的协调性，开发学生的智力和培养的创新能力。这正是当前提倡的创新教育所要求的。因此，应根据学生不同年龄阶段的身心发展特点，通过多种形式和途径，逐步加深和巩固提高学生的劳动兴趣爱好与动机水平，特别应注重培养青少年学生喜爱劳动锻炼的积极性。
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