信息化教学手段下高职专业课程教学设计
摘 要：为了利用信息化教学手段优化高职专业课程教学过程与效果，以隧道施工技术课程中“公路隧道防排水系统”这一教学单元为例进行了信息化教学设计，分析了教学设计思路、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程设计、设计创新点等5个问题。经过应用取得了较好的效果，促进了高职专业课程教学改革，对其他课程也有一定的借鉴作用。 关键词：信息化；教学设计；教法与学法；教学过程；高职；专业课 中图分类号：G71 文献标识码：A 一、引言 为了促进信息技术与专业课程的融合，提高教师运用现代信息技术的能力，近年来，信息化教学设计在高职院校逐步开展起来。信息化教学设计既充分利用信息技术、数字资源和信息化教学环境，科学地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化，达到良好的教学效果，从而促进职业教育改革创新。 为了实践信息化手段在课堂中的应用，文章以高职交通土建类专业课《隧道施工技术》中“公路隧道防排水系统”这一单元为例进行了信息化教学设计，以优化教学过程与效果，促进高职专业课程教学改革。 二、教学设计思路 （一）教学对象分析 教学对象为高职院校正在学习专业课的学生，学生有以下特点：通过专业基础课的学习具备了一定的专业知识；相比于文字性的描述，学生更希望能直观地获得认知；学生正在学习专业核心课，对实际案例很有兴趣；
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喜欢网络、熟练使用QQ、微信等社交平台。 （二）教学策略 针对学生的认知特点，采用的教学策略为：感性认识——系统化学习——工程实例分析，引导学生逐步达到学习目标。 （三）信息化教学环境与资源 课内环境主要为多媒体教室。课外环境有，Inter网、电脑、手机、QQ微信社交平台、邮箱等。课内资源包括课程教学PPT、工程视频、行业标准、CAD工程图纸。课外资源包括精品资源共享课、数字图书馆、专业网站等。这些资源最大限度地营造出直观感性、内容丰富、形式新颖、沟通快捷、反馈全面的教学环境。 三、教法与学法分析 学生是主体，教师是引导者，教师负责引导、监控和评价学生的学习进程，注重学生学习能力的培养。突出“学中教、学中做、做中教”的模式。教法采用小组讨论法、直观演示法、真实案例引入法，引导学生把课本知识转化为职业能力，实现教学内容与职业标准，教学过程与生产过程双对接。对应于老师的教法，学生采取协作探究、直观认识、自主实践的学习方法，实现专业能力与职业素质的同步提升。 四、单元教学目标及重难点 本教学内容选自“隧道施工技术”中“公路隧道防排水系统”这一单元，共计2学时。主要内容为防排水原则及防排水工程措施。本单元知识目标：掌握防排水原则及防排水工程措施；技能目标：能读懂隧道防排水结构施工图；素质目标：培养学生分析问题、解决问题的能力及团队协作精神。 本单元教学重点为防排水各项措施；难点为排水管系统构造，图纸识读。 五、教学过程设计 教
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学过程总体流程为：新课导入——小组讨论——感性认识——系统学习——实例分析——课后拓展。如图1，整个过程分为两大部分：1～4环节为基础性学习，5～6环节为实践性学习。 （一）导入新课 一是复习。老师首先打开一张复合式衬砌结构图，对照图片复习上一单元内容：隧道复合式衬砌，引出复合式衬砌结构中间的夹层、防水层，从而点出本单元内容——隧道防排水系统。 二是视频图片演示。教师首先打开隧道涌水短视频，引导学生认识隧道在穿越含水层时可能会碰到丰富的地下水，然后播放几幅隧严重道渗漏水的图片。 三是提问启发。老师提问“如何做才能防止隧道渗漏水呢？”从而引导大家进入第二个环节即小组讨论环节。 （二）小组讨论 一是分组讨论。把学生随机分组，讨论“采取哪些措施可以避免隧道渗漏水问题”。讨论完毕后各小组将提出的防排水措施列于黑板上。在讨论问题中激发学生的主动性、创造性及团队协作精神。 二是组内互评。老师分发评分条，学生根据组内成员的表现对小组内其他成员打分，结果上交老师。老师提问“实际工程中到底采用什么措施呢？”引出下一个环节即感性认识环节。 （三）感性认识 一是视频演示。播放两段实际工程防排水视频。 二是提问。视频中有哪些防排水措施？与你们提出的措施一样吗？学生对比视频中的防排水措施与自己提出的措施，进一步激发探索欲，从而很自然地进入系统学习环节。 （四）系统学习 一是提问。所有的隧道都需要排水吗？引出隧道的防排水类型：防水型隧
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道、排水型隧道。对这两种类型进行讲解。 二是防水、排水讲解。PPT结合实际工程图片讲解防水四大屏障及排水管系统。排水管系统为教学难点，要结合图片图纸讲解清楚。 三是截水、堵水讲解。首先提问“如果地下水量很大，影响施工，或者加在支护结构上的水压很大，怎么解决？”引出截水、堵水措施。PPT结合工程图片讲解截水、堵水措施。 四是防排水原则。老师对防排水原则进行总结。为了检验学习成果，很自然进入下一环节即实例分析环节。 （五）案例分析 一是案例给出。给出包茂高速某隧道防排水施工图纸共11幅（课前打印好），学生当堂独立练习识读其中 6幅。学生须独立完成识图问题，可以向老师提问。 二是自主分析。学生自主识图，完成后上交老师评阅。 三是讲解。老师逐页讲解图纸，重点讲解排水管系统的构造。 （六）课后拓展 一是内容小结。老师提问大家今天都掌握了那些知识和技能？还有什么问题？并提示下一节的内容。 二是拓展作业。某高速公路防排水构造通用图识读，图纸与问题上传班级QQ群。识读完毕后上交老师评阅；利用精品资源共享课、专业网站、数字图书馆等进行知识巩固与拓展。 六、教学效果与设计创新点 本教学设计有以下创新点：一是校企深度合作，引用真实案例用于课堂教学，教学容具有先进性。二是针对教学内容合理选取信息化资源，信息化资源针对性强。三是合理的情境设计用来强化教学效果。 七、结语 本教学设计将多种信息化技术、信息化资源融于教学中，采用小组讨论法、
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直观演示法、真实案例引入法等教学方法，科学合理地安排各教学环节，并在教学环节中设疑启发，吸引学生主动地探索。学生做中学、学中做，不仅较好地获得了知识，掌握了技能，而且培养了分析问题、解决问题的能力及团队协作精神。本设计已经应用于教学，学完本节课后，普遍感觉掌握了隧道防排水措施，并学会了识图，对将来从事实际工程比较有信心。此设计是对新形势下高职专业课程教学改革所做的探索，希望能和各位同行在交流中共同促进课程教学改革。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2020—2020）[EB/OL].教育部网站，2020. [2]陕西省教育厅.关于举办2020年高等职业院校信息化教学大赛的通知[EB/OL].陕西省教育厅网站，2020. [3]王红，赵蔚等.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].中小学教育，2020，（12）. [4]宋秀清，刘洁.隧道施工（第二版）[M].北京：人民交通出版社 2020.[5]韩立福.“先教后学”“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析[J].教育理论与实践，2020，（35）. [6]郭文良，和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2020，（35）.
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