智慧教育背景下高职网络学习空间内涵及应用策略研究
作者：周子平
来源：《河南农业·教育版》2019年第10期
摘要：阐述了当前智慧教育的发展背景，深入挖掘了智慧教育、网络学习空间、智慧网络学习空间的内涵。从网络环境、应用规范和发展建议三个方面给出了智慧教育背景下高职网络学习空间发展策略。其中，高职网络学习空间发展建议是研究重点，经过研究提出了构建智慧学习空间应用模式、引入激励机制、推进智慧网络学习空间互联互通等方面的应对策略。 关键词：智慧教育;网络学习空间;应用内涵;策略研究
随着大数据、云计算、物联网等信息技术的快速发展，网络学习空间已经逐渐在高校中得到了推广应用，目前已经进入了融合创新发展阶段。网络学习空间非常契合目前智慧教育的理念，有利于学生开展自主探究学习，也对高校学生在线学习提出了新的要求。高职教育是培养高素质技术人才的主阵地。目前，经济新常态下需要大量的创造性人才，这就要求高职培养的人才必须要具有较强的创新意识，而要培养学生的创新意识首先要提高学生解决问题的能力。在智慧教育的大背景下，应着眼于高职對培养创造性人才的需求，基于网络学习空间的迅速发展，从实践的角度出发探究新的适合高职人才培养的基于网络学习空间的应用策略。 一、智慧网络学习空间内涵和特征 （一）智慧网络学习空间的内涵
云计算、大数据、人工智能技术、物联网、移动互联网、3D打印技术、VR虚拟现实等新技术的发展正在催生一个前所未有的智慧时代，智慧城市、智慧交通、智慧物流、智能家居等智慧应用顺势而生，智慧教育就诞生在该背景下，它是智慧校园的重要组成部分。智慧教育以信息技术为基础，构建适合学生的智慧化学习空间，运用先进的自适应的教学手段，引导学生开展自主智慧学习，从而培养适应社会发展需要的智慧型人才。
网络学习空间是基于网络平台，可以支持学生进行学习的网络虚拟空间。网络学习空间是教师、学生相互沟通的社交平台，同时也是学生开展自主探究学习的平台和教师进行网络教研的平台。网络学习平台的根本目的是为了服务学校教师的教学和学生的学习，使得高职教育教学符合社会发展的趋势和潮流，能够更好的为学校的师生服务。 （二）智慧网络学习空间的特征
智慧网络学习空间要充分体现智慧化的特征，空间要具备自适应和个性化功能。 1、情境识别。学习空间能够利用模式识别、智能感知、自动规划等人工智能技术全方位获取用户的物理环境，并能够自动识别用户的兴趣特征。
2、进度识别。系统能够自动记录用户的学习进度，并将用户学习的相关数据自动保存到云端，通过数据挖掘分析用户行为。
3、途径多样。随着信息技术的成熟，网络学习空间的使用不再仅仅依赖于计算机和互联网，真正实现了用户只要拥有能够上网的智能终端就可以随时随地开展学习。
4、互动交流。用户的互动交流是保障网络学习空间不断发展的重要手段之一。要基于课程建立学习团队和教研团队，促进用户的互动交流，使用户能够主动协作完成任务。 5、智能推荐。在日常自动搜集用户的兴趣特征，结合用户学习进度和资源热度等内容为用户智能推送个性化的学习资源，提高学生的学习愿景。
6、智能反馈。学习空间要能够运用大数据技术保存用户行为过程的相关数据，再结合用户的个性化特征提供契合实际的反馈意见和建议。 二、高职智慧网络学习空间应用的策略 （一）高职校园网络的硬件环境
目前，河南省高职院校全部接入了宽带网络，融合投影、宽带网络、计算机等设备的一体化多媒体教室已经成为高职院校授课的主体，无线宽带网络覆盖面积扩大，为网络学习空间建设提供了良好的发展基础。
（二）高职网络学习空间应用规范
1、教育主管部门的应用规范。网络学习空间的政策制定、规划设计、统筹发展、协调实施等工作都由教育部、教育厅等教育主管部门负责，为网络学习空间的发展提供建设思路，为学习空间发展指明方向。首先，教育主管部门要明确职责、深化改革、加强监督，为网络学习空间在高职院校顺利开展保驾护航。其次，要提高对高职院校网络学习空间的支持和帮扶力度，尊重市场发展规律，积极探索市场在网络学习空间建设中的作用，确保网络学习空间又快又好发展。
2、高职院校的应用规范。首先，高校要购买或者自己开发一套功能齐备的网络平台，对学校内部的教师进行操作和空间课程开发的相关培训，对学生进行相关应用操作培训，制定一系列规范师生使用智慧学习空间的方案，提高网络学习空间的利用率，收集教师和学生的反馈
信息并联系相关技术人员对空间功能进行完善。其次，学校应该引进或者购买已经建设完成的优质教育教学资源，如，尔雅通识课、爱课程网推出的在线开放课程、网易公开课等。鼓励教师在汲取其他平台优质资源的基础上开发出适合本校特色的教育教学资源并给予经费支持。对教师开发的优质教育资源进行评比，对于优质资源要进行物质和精神方面的奖励，并在全省甚至全国进行推广，同时在教师评优评先和项目申报等方面进行倾斜。
3、高职教师的应用规范。在智慧网络学习空间的应用中教师要与时俱进，提升自己的运用空间开展教学的能力。网络学习空间的授课方式和传统授课有很大的区别，教师首先要树立先进的教学理念，引入任务驱动、项目导向、翻转课堂等适合高职网络教育的教学方法。智慧网络空间还能够使用大数据技术为教师反馈学生的学习情况，教师可以依据平台反馈的内容，反思自己教学过程中存在的问题并在以后的教学中进行改进。其次，网络学习空间的开通可以辅助教师开展教学研究，空间能够为教师提供丰富详实的教学相关数据，同时也能够为教师提供网络上最新的教学理念和优质的教育资源，空间允许教师与其他教师组成团队进行协调教研。这种形式的教研不受时空限制，可以随时开展，同时也能快速提升教学水平。再次，空间为师生提供了便捷的交流平台，教师对学生的提问可以适时加以引导，尽管会增加教师的工作负担，但是为学生答疑解惑是教师的本职工作，同时也能够提升师生的亲密度，提高教学效率。
4、学生的应用规范。空间能够识别学生身份，并为学生智能推送相关课程和教学资源。学生可以通过空间下载自己需要的优质教学资源，完成教师布置的作业，通过课程论坛和同学、教师进行心得交流。
5、企业的应用规范。企业在高职教育中具有特殊的地位，空间的发展也离不开企业的参与。首先，企业要参与空间的开发建设，企业技术水平高，能够洞悉技术的发展趋势。其次，企业与学校、教师加强沟通交流，将具体岗位技能融入网络学习空间的教学过程中。再次，企业还可以通过空间开展实习实训的授课，将企业文化和企业需求带到学生身边，为学生就业创业提供帮助。
（三）高职网络学习空间发展建议
1、构建智慧学习空间应用模式。随着互联网技术的快速发展，在高职院校先后兴起了精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课、微课、慕课等网络课程，这些课程的建设极大的丰富了网上教学资源，为学生自主学习提供了一种全新的途径。因此，网络学习空间要摆脱传统理念的束缚，打造全新的建设和应用模式，从辅助教师教学转向支持学生开展自主探究学习，将大数据、云计算、人工智能、物联网、移动互联网和VR虚拟现实等技术运用到学习空间，使得空间更具智慧性，开发学生常用的微信、微博、QQ等社交软件和配套的支持移动应用的手机APP学习空间，使学生通过智能手机就可以方便快捷操作智慧空间。
智慧教育背景下高职网络学习空间内涵及应用策略研究
