12 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热设计说爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图明 和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。 1.制作教学多媒体课件。(教师) 课前准2．整理学过的古诗。(学生) 备 3．1张活动卡片。(教师) 课时安2课时 排 教学过程 第一课时 教学环教师指导 节 一、复习1.教师引导学生回1.学生展示平时积累1.我会背的古诗有：引入，揭忆学过的古诗，指的古诗。 题，释题名背诵。 学生活动 效果检测 《______》《________》《________》等。 (用时：52．揭题，释题。思2．自由发言，互相补2．《池上》的作者是分钟) 考：“池上”是什充。 么意思？
( )，他是( )朝
预设：“池上”就是人。
3．引导学生交流白荷花池塘里。 居易的资料。
3．在教师引导下交流
4．出示课文插图投白居易的资料。 影，引导学生说出4．在教师指导下自由图画大意。
表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.用课件在插图中插入古诗，教师配
1.倾听教师范读，听
乐范读。
准字音和节奏。
2．出示学习要求：
2．按照自读要求学
二、初读“自学三读法”：
习：出声读，借助拼
感知，自一读，读准、读通
音，读准字音；默读，学存疑(用时：
课文；二读，画出
圈画生字，识记字形；生字，记住字形；
轻声读，画出不理解
10分钟) 三读，读懂句子，
的词语、句子。
学会提问。
3．朗读古诗，读准字
3．指名朗读古诗，
音和节奏。
针对字音和节奏进行师生评议。
浮萍一道开。 不解藏踪迹， 偷采白莲回。 小娃撑小艇，
池上
画出节奏。
3.我能读古诗并用“/”
1.指导学生结合图画理解诗意。要求
1.学生自由读古诗，
以小组为单位自学
结合图画理解诗意。
交流。相机点拨学
小组内交流、自学。
生自学中发现的疑
三、再读难问题。
感悟，识2．汇报交流。
2．与老师交流、探讨
字解意(用时：
(1)引导学生自读
自学中的疑难问题。
每句诗，结合画面，(1)在教师指导下交
14分钟) 小组交流讨论诗
流诗意。
意，教师随机进行
点拨。
(2)在教师指导下多
(2)相机指导学生
种方法识记生字。
学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 (3)重点指导学生
(3)交流思辨中理解： 5.我会选。
4.我能给生字找家。(连一连)
理解体会：①“偷”①一个“偷”字生动(1)本诗中最能表现小孩字的精妙。
形象地写出了小娃的儿调皮的是“______”字。 天真、可爱。
A．撑 B．偷
②“不解藏踪迹”②“不解藏踪迹”一C．采 一句的传神。
句写尽了小娃顽皮、(2)诗中最传神的一句是
“______”，写尽了小娃
3．教师范读，引导纯真的情态。
学生想象诗歌所描3．听教师范读，想象顽皮、纯真的情态。
绘的画面。 诗歌所描绘的画面。 A．偷采白莲回
B．不解藏踪迹
1.自己练习读——汇报读——评读——练
1.指导朗读。
读。
四、品读
2．指导有感情地背
古诗，熟
诵古诗。
读成诵
3．引导学生讨论：
(用时：5
借助插图，把古诗
分钟)
改编成一个小故
和想法。
事。
(2)抓住画面展开想象。
1.课件出示“首、1.请学生先自由观采”两个字，请学察，然后全班交流。 生认真观察生字每2．学生认真观察每笔
五、指导笔在田字格中的位的行笔方法，伸出食书写(用
置及占格情况。
指与老师一起书空。
2．一边背一边想象画面。
6.我能读古诗编故事。
3．交流创编古诗的方_____________________法：
(1)补充小娃的心情
______
采
时：6分2．教师范写“首”。 3．学生描红，独立仿钟)
3．教师巡视，个别写一个“首”。 指导。
4．说说你觉得这个字
首
4．引导学生集体评写得怎么样，哪里值价书写情况。
得你学习。
5．组织学生二次练5．根据刚才的点评情写。 况，练习再写3个7.我能把字写漂亮。 “首”，争取做到比6．指导“采”的写刚才写得还要好。 法。 6．练习写“采”。 第二课时 教学环教师指导 节 1.复习巩固：教师1.齐背古诗《池上》。 引导背诵古诗《池 上》。 2．欣赏图片，产生学一、创设2．出示美丽的大自诗的兴趣。 情境，导然的图片，引出课 入新课文题目。 3．齐读课文题目。知(用时：43．板书课文题目并道“小池”就是小池分钟) 引导学生理解题塘，这里指小荷花池。 目。 4．了解作者生平和古4．引导学生简单介诗创作背景。 绍作者，教师补充。 学生活动 效果检测 8.我会填。 (1)“小池”的意思是( )，这里指( )。 (2)《小池》的作者是( )朝的诗人( )。
部编本人教版小学一年级语文下册第六单元全单元教案教学设计
