课题： 生态系统的物质循环 知识目标：理解生态系统物质循环的概念； 识记、应用碳循环的过程； 比较得出能量流动与物质循环的关系 课时安排：1 三维能力目标：学会分析生态系统中碳循环的方法. 通过分析“温室效应”的形成与危害，目标 培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 情感、态度与价值观：关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强环境保护的意识 过程与方法: 关于碳循环过程的学习，可以让学生构建模型，对生态系统的物质循环有形象的认识； 教学重点：碳循环的过程。 教学难点：能量流动和物质循环的关系。 重难点突破方法: 通过构建模型的方法让学生充分理解它的过程及特点。通过图表的方式进 行归纳比较，帮助学生明确其中的关系 教学辅助手段：多媒体 教学过程： 导入： 上节课我们学习了生态系统的能量流动，能量沿食物链进行流动，从一个营养级到下一个营养级，在这个过程中，能量流动表现出什么特点？ 能量并不能重复循环的利用，生态系统需要保持稳定、不断运转，就要不断有能量输入，对于生物圈来说，源源不断的太阳能为它提供了能量。但是生物圈中的物质却只能来自地球，生态系统运转过程中，亿万年来生物圈中的物质并没有减少或耗尽，这是为什么呢？(学生回答) 一、生态系统的物质循环概念和特点 1、概念: 组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。 让学生阅读教材101页,说出物质循环概念,并回答三个问题, 重点理解其概念的三个要点。 （1）生态系统的物质循环中的物质指的是什么？ （2）生态系统的物质循环中所谓的生态系统指的是什么？ （3）在哪两者之间循环？ 2、特点: 反复循环 全球性 二、碳循环 指导学生阅读教材P100-101页，用箭头和文字完成碳循环过程 第 1 页
学生分组讨论,将结果展示.根据碳循环的过程回答下列问题: （1）碳循环的形式： （2）碳在无机环境中的存在形式： （3）碳在生物体内的存在形式： （4）碳进入生物体的途径： （5）碳在生物体之间的传递途径： （6）碳进入大气的途径 动动手:学生根据碳循环过程,建立碳循环的模型简图 第 2 页
温室效应： 1、 成因：CO2增多：化石燃料的大量燃烧 、森林草原植被的破坏 2、温室效应的危害：极地冰川加速融化，海平面上升沿海城市被淹没 3、缓解温室效应的措施：开发新能源、增大植被面积 三、能量流动与物质循环的关系 请写出其中包含的食物链 能量流动特点： 物质循环特点： 虫子靠什么获得能量？能不能只吃能量？ 如果没有太阳，碳能不能从无机环境进入生物群落？ 物质循环与能量流动的比较 项目 形式 范围 特点 能量流动 以有机物的形式流动 生态系统各营养级 单向流动，逐级递减 物质循环 无机物 生物圈 反复循环，全球性 联系 （1）能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。 （2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体； （3）能量是物质在生态系统中往复循环的动力。 二者是同时进行，彼此依存，不可分割的关系： 第 3 页
板书设计： 生态系统的物质循环 一、生态系统的物质循环概念和特点 1、概念: 2、特点: 二、碳循环 三、能量流动与物质循环的关系
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人教版高中生物必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》表格教案
