信息技术与幼儿园自主课程的深度融合促教师专业发展的策略研究 一、课题提出
我国政府于2012年3月印发了《教育信息化十年发展规划（2011年—2020年）》将教育信息化提高到国家层面。湖北省也于2014年8月制定了《湖北省教育信息化发展规划（2014年—2020年）》教育信息化正在影响到学前教育的各个领域。 随着时代的发展，信息技术现在已经成为儿童学习和生活环境的重要组成部分，他们已经在日常生活中接触了各种信息技术设备，为学前儿童提供的信息化学习资源日益丰富，越来越多的家长借助信息技术获取教养知识，分享教养经验，对于学前儿童接触信息技术，家长表示了积极客观的态度，不可否认信息技术已经带给人们生活方式的转变。最主要的是信息技术给教师的教学带来了更便利、更直观、更丰富的体验，特别是青年教师对信息技术的热衷，她们更愿意用现代化的手段武装自己，更愿意用现代化来表达她们对教育的理解。
由于幼儿园课程分领域，课程目标是多元的，受信息化软硬件装备的影响及教师专业能力层次不齐的影响，我园目前信息技术与本园自主课程的深度融合存在的问题：（一）客观条件方面，我园虽然拥有了一定的信息化设备，比如: 网站建设、网络监控设备、礼堂中控平台、电子白板、校园广播系统、信息化办公、童易软件、教师电子化备课系统等，但存在着软件更新不及时，硬件设备落后，部分信息化设备使用率较低的现象，没有充分发挥信息技术的作用。（二）主观思想方面，“信息技术万能论”的思想比较严重，随意使用的现象比较普遍，盲目而低效是我园教师目前应用信息技术开展活动的准确描述。（三）教师的信息化水平有待进一步提高，比如:幻灯片PPT的制作技巧、微课的设计、编辑上传微信公众号的能力、多媒体课件的制作、视频音频的录制编辑等。由于缺乏系统的培训，没有建立有利于教师信息化技术成长的沃土，对幼儿园整个教师队伍素质的提升和专业成长有一定的阻碍。（四）教师未能实现在一日活动中利用信息技术深度融合教学内容，比如:目前信息技术只被大家广泛应用于集体教学活动中，并没有在户外活动、游戏活动、生活活动、主题活动、区域活动、对幼儿的观察与评价、家园沟通等诸多环节有效整合利用。现阶段信息技术尚未广泛应用到教研活动中。
但是随着信息技术在幼儿园中逐步推广与运用，它的优势日益显现，它使幼儿与教育资源有了更为丰富的互动，实现了活动现场的高效管理，满足了孩子的好奇心、探究欲，激活了幼儿的思维，既有利于幼儿进行个别化的学习，也方便老师组织营造协作化的学习氛围，使我们的教学内容、形式、方法有了一次次的革新。在这样的条件下，我们期待信息技术与我园自主课程进行深度融合，探索出能有效提高教学策略的良好手段与途径，从而提高整个教师队伍的专业成长。
“大手牵小手 老师和你一起走”是我们在《信息技术与幼儿园自主课程的深度融合促教师专业发展的策略研究》中的核心理念。其关键就是教师能真正理解与落实《指南》中要求的通过自发、自主、自由的游戏活动发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。深入贯彻《指南》“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”为幼儿创造数字化的环境，用信息技术的手段来改变传统的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，按照幼儿自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，幼儿成长的同时也能促进教师的专业成长。当然我们也很清楚信息技术与幼儿园教学的深度融合，不等于简单意义上的各类资源叠加，而是高层次的融合与主动适应，这是幼儿园有效教学的保障与基础。信息技术与幼儿园自主课程深度融合的过程中要充分发挥幼儿的主体意识，正如新《纲要》中指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要形成合作探究式的师幼互动。 二、研究目标、研究内容 1、研究目标
从信息技术与幼儿园自主课程的深度融合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，使一线的教师在教学中确立四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。加强各学科与社会与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。同时通过开展此课题，提高教师的信息技术的水平，鼓励教师建立自己的数字课程资源，从而完善园内信息资源库，支持园本自主课程资源的开发和建设，带动教师集体教研能力，提高教学水平，促进教师的专业成长，这是我园进行信息技术与幼儿园自主课程深度融合研究所追求的目标。 2、研究内容
第一大方面：信息技术与“一日课程”的深度融合 1、信息技术与五大领域的融合 2、信息技术与区域活动的融合 3、信息技术与游戏活动的融合 4、信息技术与生活活动的融合
第二大方面：信息技术促教师专业成长 1、信息技术与教研活动的融合 2、信息技术与家园共育的融合
3、信息技术与幼儿的观察与评价的融合 三、研究思路、研究方法和实施步骤 1、研究思路
成立以XXX为核心的的课题教研小组，从调查法、经验总结法、行动研究法，整体思考研究内容，制定课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究的有效落实和顺利完成，最终将研究成果向全园乃至全市推广，充分发挥省级示范园师范引领的作用。 2、研究方法 （一）调查法
设计一线教师在课程实施过程中信息技术应用情况的调查问卷，通过问卷调查，分析出我园教师目前信息技术与幼儿园自主课程融合的现状，为本课题的开展提供宝贵的原始资料。 （二）经验总结法
前期准备三个年龄段的利用信息技术手段开展的教学实践，对执教者进行访谈，从而准确了解一线教师对于实施课程中信息技术这块的评价，为信息技术与幼儿园自主课程的深度融合提供依据。
（三）行动研究法
通过教育实践深入探讨信息技术如何服务于我园五大领域、区域活动、游戏活动、生活活动、教研活动、家园沟通、观察与评价等各个环节以促进教师的专业成长。 3、实施步骤
研究的过程（2017年7月—2019年7月）历时两年完成。 第一阶段：准备阶段：（2017年7月—2017年11月） 工作任务：文献资料收集、学习相关理论、拟定课题研究计划、成立课题组、调查表的设计、请专家审议、开题。
第二阶段：实施阶段（2017年11月—2018年12月）
工作任务：收集、分析调查表并形成调查报告，以调查分析的结果为突破口，全方位地探索实施课题方案，并随时对实施过程中出现的各种情况进行真实的记录整理、分析、研究和调控，确保课题研究的实效性，初步完成课题计划。
第三阶段：结题阶段（2019年1月——2019年7月）工作任务：1、全面整理、总结课题研究成果，撰写结题报告。2、形成本课题研究优秀论文集、案例集及优秀活动声像资料集。3、请专家鉴定验收结题。
课题申报模板：3498-信息技术与幼儿园自主课程的深度融合促教师专业发展的策略研究
