管理学说课稿

《管理学》课程说课稿

尊敬的领导、各位老师：大家上午好！ 今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关\说课\的问题，同 时也欢迎各位领导、老师对我的\说课\进行批评、指正。我说课的题目是\古 典管理理论\，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教 学过程等五个方面对本次课加以说明。 一 选用教材

在教学过程中我所选用的教材是\普通高等教育\十一五\国家级规划教材\ 中的《管理学 (第三版)》，由周三多主编，高等教育出版社出版，2010年第三版。 本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点，以全面反映管理理论与方法的最 新发展为主要特色。从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章， 简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所 需的管理技能来选择教学内容。本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了 解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项 重要环节。

二、教学内容与重难点 （一）教学内容

本节课的教学内容主要包括\科学管理理论\组织管理理论\两大内容，其 中有泰罗的科学管理理论\与\法约尔的组织管理理论\和\马克斯韦伯的行政组 织理论\三大理论内容。 （二）教学重、难点

本次课程重点是：\泰罗的科学管理\和\法约尔一般管理理论\，\马克斯韦 伯的行政组织理论\，其中\韦伯的行政组织理论\是本次课程的一个难点。 三、教学目标

根据《管理学教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的 学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想，培养学生初步应用 管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。 四、教学方法

因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分 掌握理论知识，注重精讲，采用\理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例 的分析、讨论\的教学方法。对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方 可补充一些书上没有的内容；而非重点的内容只做简单阐述，有的可交给学生课 后阅读。同时，通过案例分析、角色扮演等形式，鼓励学生参与其中，深刻体会 书本上的理论，从而提供学生分析问题、解决问题的能力。 五、教学过程

为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。 第一个环节：复习旧课(2-3分钟) 在这个环节中，我的设计是先回顾上一节课的相关内容，中外早期的管理思 想，如亚当斯密的劳动分工观点和经济人观点，欧文的人事管理以及巴贝奇作业 研究和报酬制度。通过复习上节课知识，让学生在复习旧课同时，进入新课的学 习状态，同时将新旧课知识有效衔接。 第二个环节：讲解新课（35分钟） 由以上复习回顾的管理思想引出管理理论。人们对管理思想加以提炼和概 括，找出管理中带有规律性的东西，在实践中加以检验，从而形成管理理论。1911

年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着\管理理论\形成。泰罗 也因此理论被称为\科学管理之父\ 接下来，列举现实生活中的案例，讲解科学管理理论的主要内容，紧接着对 此理论进行分析和评价，同时引出被尊称为\现代经营管理之父\的法约尔及其 一般管理理论以及马克思微末的行政管理理论。 。 第三环节：案例分析与讨论（3-5分钟） 就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们 讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中人是理性 经纪人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系学说。因为人的存在不只 是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。人不仅是经济人， 还是社会人 。 第四环节：课堂总结。（3-5分钟） 结合本堂课所讲内容，进行简单小结，有助于帮助学生理清思路，形成一个 完善的知识体系，同时预留课后作业及新课预习。 我的说课到此结束，谢谢各位专家老师。篇二：《管理学基础》说课稿 《管理学基础》课程说课稿 尊敬的领导、各位老师：大家上午好！ 我是来自***系的教师**，今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关\说课\的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的\说课\进行批评、指正。我说课的题目是\古典管理理论\，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。 一、选用教材 在教学过程中我所选用的教材是\普通高等教育\十一五\国家级规划教材\中的《管理学基础(第三版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2008年第三版。该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移，即：注重基层、注重事务、注重技能的培养。在结构上：体现职业--技能导向。针对高职高专教学要求与管理学的学科特点，本书设计了\管理职能加管理技能培养单元\的教材模式。在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。老师的\教\完全是服从于、服务于学生的\学\。这也是适应教师精讲、学生多练、\能力本位\的新型教学方式的需要

本次说课的内容在教材第二章第一节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代

管理理论，并应用管理理论的一项重要环节。 二、教学内容与重难点 （一）教学内容 本节课的教学内容主要包括\管理理论萌芽与产生\古典管理理论\人际关系论\三个内容，其中古典管理理论包括\泰罗的科学管理理论\与\法约尔的一般管理理论\马克斯韦伯的行政组织理论\。

（二）教学重、难点 本次课程重点是：\泰罗的科学管理\和\法约尔一般管理理论\，\马克斯韦伯的行政组织

理论\，其中\韦伯的行政组织理论\是本次课程的一个难点。 三、教学目标 根据《管理学基础教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握古典管理理论与人际关系理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来

分析与处理实际管理问题的能力。

四、教学方法 本次课我将采用\理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论\的教学方法。

五、教学过程

为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。 （一）第一环节：列举实例，提出问题 如，在讲解\古典管理理论\的产生之前，我和学生一起回忆四大文明古国留给后世的伟大奇迹，如中国长城，古埃及金字塔，古印度泰姬陵，这些工程规模恢弘，动用了成千上万的人且距今几千年。其中金字塔是个有趣的例子，每一个金字塔建造要动用10万多名工人而且历时20年。谁告诉每一个工人他们该做什么？谁确保有足够的石头在工作场所以使工人不发生窝工？答案只能是管理者。但这些世界奇迹，历史上却鲜有笔墨来记载当时设计者如何管理规划设计，管理者又是如何指挥操作完成的。于是我就引导学生总结并提出这样的问题：

历史之所以脱节是因为管理领域缺少系统的理论支撑。 （二）第二环节：新课讲解 首先根据上面例子，导出新课，直到1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着\管理理论\形成。而在此之前的管理统称为管理实践，而没有形成系统的管理理论。 接下来，列举现实生活中的案例，美国联合邮包速递公司按照刻板的时间标 准，记录完成一件事情的全过程，来引出这种高效率工作方式来自于\古典管理理论\的贡献。紧接着分析此理论的提出者及理论贡献所在？于是在同学们的好奇之下讲解了被尊称为\管理学之父\的泰罗及其科学管理理论，被尊称为\管理过程理论之父\的法约尔及其一般

管理理论 和马克思.韦伯的行政组织理论等内容。 （三）第三环节：案例分析与讨论 就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中纯经济人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系理论。因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值

实现等更高的需求。篇三：管理学基础说课稿 《管理学基础》课程说课稿 商学院 国凤菊

一、课程定位 （一） 课程性质 《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。 《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于学生利用管理的原理、方

法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。 通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。从而培养出既能\

管人\又能\管事\的优秀基层管理人才。 《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时，4学分。 （二） 课程基本理念 在\以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本\的课程思想指导下，遵循理论知识\必需、够用\的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生

基层管理岗位能力的培养。 （三） 课程设计思路 以基层管理岗位的管理技能为主线，建立 \一条主线\、\两大基础\、\四大关键能力\的教学体系。